2019年,普通高中历史统编教材《中外历史纲要》逐步在全国范围投入使用。自此,高中历史教材结束了“一纲多本”时代。统编新教材相较于浙江省原先所使用的人民版高中历史教材,在课程标准理念与教科书文本设置方面都有较大的变化。这一变化无疑给一线教师带来了不同程度的机遇与挑战,而如何快速适应教材的变化成为了一线教师的首要任务。探寻教师的教材适应性首先需要厘清其概念与理论支撑,再结合新旧教材变化给教师带来的挑战,设计高中历史教师对统编《中外历史纲要》适应性的维度划分及测量指标。采用质性研究与量化研究相结合的方法收集高中历史教师教材适应情况,最后提出提升高中历史教师教材适应性的策略。所谓教材适应性主要是指教师通过调节自身的心理和行为以适应教材变化的一种能力特征。适应性的体现是一个动态的过程。具体可以分为认知、使用和评价三个维度。调查得知,高中历史教师对《中外历史纲要》的适应情况总体良好,各维度适应性由高到低分别为教材认知层面＞教材使用层面＞教材评价层面;性别、学校类型、职称和教材使用时长因子在教师的统编教材适应性上表现出不同程度的差异性,而教龄和学历因子在高中教师对统编教材的适应性上差异不显著。基于调查分析的结果,从教材认知维度而言,可以通过推动教师更新教育理念、为教材编制更具象化的目标等策略提高适应性;从教材使用的维度而言,可以通过促进教师吸收教学新模式、跟进教材配套教辅以及提高教材培训的针对性等策略提高适应性;从教材评价的维度而言,可以通过转变编写思路和评价机制等策略提高适应性。完善基础教育课程体系是促进教育健康发展的重要环节,教材更新则是深化课程改革的重要步骤。现行统编高中历史教材相较于人民版历史教材发生了较大变化,作为直接使用者的教师必须突破原有思维惯性,适时更新教育理念,以积极主动的态度面对其带来的挑战。教材编写组也可以通过一线教师的反馈,及时更新教材还不完善的方面。两者结合,相互促进,方能巩固新课改的已有成果,推动课程改革的进一步深化与发展。