化学概念是化学学科的基础和内核。化学概念以其简短,精悍,凝练著称,短短几个字将化学本质描述尽致。每个学生在学习之前由于所处的环境会对其的知识建构产生潜移默化的影响,其中那些阻碍学生进一步学习,并对科学认知产生不良影响的概念称之为相异构想。正是因为相异构想的存在,才导致化学概念对老师来说难教,对学生来说难学。概念图不仅能够表征学生头脑中的知识建构,还可以对学生头脑中的相异构想进行诊断和评价,由此为“原电池”的相关概念的学习提供了一种新的思路。本文选取鞍山市新元高级中学高三2班56名同学为研究对象。以建构主义学习理论,认知主义学习理论,信息加工理论为依据。选用文本分析,个案研究与教育实验等方法对概念图技术应用于学生头脑中“原电池”的相异构想进行诊断与转变的应用研究。以概念图为工具,以“原电池”相关概念为研究变量,根据前测学生绘制的概念图,诊断出学生头脑中的“原电池”概念的相异构想,据此进行有针对性的基于“原电池”的概念转变教学。隔三个月,进行绘制后测概念图,并据此对教学效果给予定量和定性评价。分析利用概念图技术对学生关于“原电池”相异构想的概念转变,得出结论,进行思考。