词汇是一门语言的最基本组成部分,在语言学习中占有举足轻重的地位。但是,对于许多英语学习者来说,词汇是英语学习过程中的主要困难之一。近年来,如何帮助二语学习者更好的习得词汇成为了研究热点。二语阅读中的词汇附带习得被公认为是习得二语词汇的有效途径。因此,许多研究者试图寻找到可以促进二语阅读中词汇附带习得的方法。注释被证实为其中一种有效的手段,对二语阅读中词汇附带习得有重要意义。本研究试图考察不同生词注释的语言和位置在限时阅读理解中对于词汇附带习得的影响作用,并借助问卷了解学生对生词注释的看法。旨在回答三个问题。首先回答了在即时词汇测试中,不同生词注释的方式对词汇附带习得的影响是否有差异?其次回答了在延时词汇测试中,不同生词注释方式对词汇习得保持的影响是否有差异?最后回答了高中学生对英语阅读材料中的生词注释有什么样的看法?本研究以呼和浩特市第一中学高二年级的4个平行教学班的166名学生为研究对象,对其进行了为期三周的测验。受试被随机分为7组,分别要求阅读带有中文旁注,中文尾注,英文旁注,英文尾注,中英旁注,中英尾注和无注释的阅读理解篇章,并且接受即时词汇测试和延时词汇测试。研究主要采用SPSS24.0对收集的数据进行分析。实验结果表明在即时词汇测试中,生词注释对词汇附带习得有显著影响,无注释组的词汇习得效果最差。延时词汇测试显示,虽然词汇的保持效果呈下降趋势,但注释组仍好于无注释租。多数学生希望阅读文本能以旁注的方式提供中英文注释。接着,本文以投入量假说理论,认知负载理论以及深度加工理论作为理论依据,对实验结果进行了分析。最后,在此基础上,提出对词汇教学以及英语读物出版界的启示。中国高中英语老师和阅读材料出版界的编写者应尽力为中国高中生提供最合适的英语阅读读物,从而提高学习者英语水平。