伴随着中国传统社会对教育的高度重视,教师通常被赋予最受尊重的社会政治地位。教师是中国传统社会的重要文化符号,同时对教师的表现也有着很高的期望。教师在教育教学的过程中发挥了重要作用,师资培养的质量问题是当前世界各国教师教育改革和发展的核心内容,作为教师培养的源头环节——学校教育职前培养,其质量监督更是各国发力的重中之重。因此,对我国师范类专业的办学质量进行认证审核就成为当前我国教师教育质量改革的重要举措。在美国,教师教育面临着来自公众和政府的挑战和压力。关于培养高质量教师需要什么样的经验的争论已经渗透到州和联邦的政策和命令中。其教师教育工作分别由各州的教师教育机构来操作和实施,并成为各州师范类专业建设质量控制、内涵建设、竞争与改进完善的重要环节。马萨诸塞州作为美国的教育大州,制定了教师质量提升综合改革计划,有一套比较成熟的师范类专业认证制度,其丰富的理论与实践经验值得我们去深入研究、思考与借鉴。本文一共分为七个部分。绪论部分简要阐明本研究的选题缘由、研究意义,对相关概念进行界定;简要梳理美国州层级师范类专业认证的研究现状和当前我国师范类专业认证的发展情况,并指出本研究存在的难点与创新之处;并就全文的研究思路与方法作出简要介绍。第一章为背景梳理,主要介绍马萨诸塞州师范类专业认证的溯源,梳理该州师范类认证的历史发展脉络,揭示新时期其认证改革发展的时代背景。第二章主要介绍了马萨诸塞州师范类专业认证的总体要求与标准,详细介绍了认证的原则、标准与特征。第三章介绍了该州认证的主体,即广泛吸收社会力量,由ESE职员与社会评审员二者构成;其次介绍了认证工具、使用办法及特点。第四章是本文的主体部分,详细介绍了马萨诸塞州师范类专业认证的具体流程,针对不同类型的教师教育项目,该州严格依据《认证准则》的指导,分为非正式审查、正式审查和中期审查。第五章阐述了马萨诸塞州师范类专业认证工作的成效与存在的不足。第六章详细介绍了我国师范类专业认证的实践背景、历史发展及现状,在总结马萨诸塞州师范类专业认证工作经验与教训的基础上,为我国相关工作的开展提出针对性的建议,具体包括:加强各方对话,建立专业性的认证监督审查机构;关注培养项目结果,严格师范生的毕业条件;加强利益主体合作,建立良好的合作关系;构建与《认证标准》配套的教师教育质量保障体系。