随着信息技术的发展,基于网络的外语教学模式同益受到重视,特别在全国各高校已蔚然成风。尤其是近几年来,各高校也对网络教学予以重视。本文对大连理工大学研究生英语自主学习系统进行个案研究,主要研究影响系统使用的因素。本研究以科技接受模型为理论基础,运用问卷调查来收集数据并测量假设模型。该假设模型包括四个外在因素(教学内容,沟通,电脑自我效能和以前的电脑使用经验),三个内在因素(认知有用性,认知易用性和使用态度)和一个依变量(实际使用)。本研究使用SPSS来分析收集到的数据。研究结果显示本文证实了科技接受模型在被迫使用的环境下是成立的。电脑自我效能感通过认知有用性、认知易用性对系统的实际使用产生正向积极的影响。另外,先前的电脑使用经验只通过认知易用性对系统的实际使用产生正向影响。然而教学内容和沟通这两个外部因素并没有通过认知有用性、认知易用性和使用态度来间接影响系统的实际使用,而是对实际使用产生直接的影响。从分析结果来看,本研究在理论方面有所贡献。首先,本研究证明了在教育背景下,强制使用的环境下,科技接受模型也是成立的。其次,提出了在强制使用环境下能够解释学习者对信息系统接受度的模型。最后,本研究所开发的量表能够用于后续研究。然后根据数据分析结果对学习系统的改进工作提供了一些建议,以此来促进学习者对系统的实际使用行为。首先是根据计算机辅助语言学习的教学原则,对教学系统提出一些建议,任务的设计应基于以下几点。第一,教师在设计任务及活动之前应该对学习者进行需求分析。第二,教师应该尊重学习者的普遍的学习语言的发展的规律。此外,由于教师和学习者分处在不同的空间中,所以双方的互动和反馈,以及学习者之间的协作学习应予以重视和加强。与此同时,教师还应该注意学习者先前电脑使用经验和加强他们的电脑自我效能感。只有考虑到以上提到的所有方面,教师才能控制这些外部因素,加强学习者的内部认知,从而促进学习者的对学习系统的使用行为,网上教学系统才能算是一个合格,并且有效的教学方式。