框式结构“说X就X”是一种非常地道的汉语表达形式,它由一个固定结构“说……就……”和两个变量“X”组成,变量“X”的准入需要一定的条件,不是所有的词和短语都能进入该结构。“说X就X”的语义非常丰富,在不同的语境中有不同的意思,而且因其语义透明度不高,学习者不能通过组成成分的语义推导出整体结构的语义,可能会存在语义理解上的偏差;而教师可能会因为自身语言知识储备的原因,不能将该结构正确地教给学生。特殊的结构形式和语义内涵使得该结构成为汉语第二语言习得与教学的难点之一。通过对该框式结构进行语言特点方面的分析,旨在研究其习得与教学中存在的问题,本文选取了全球汉语中介语语料库和HSK动态作文语料库中的语料进行分析,探究学习者的语义使用情况,并寻找偏误原因,对教材和大纲中有关该结构的内容编排和教师关于该结构的教学情况进行了调查,针对该结构在教材编排、教师教学方面存在的问题提出了可行性意见,并以三一语法理论为指导,制定出教学计划,试图给该结构的对外汉语教学提供方法。本文首先从研究对象及现状、研究理论、研究方法和语料来源五个方面进行了简要阐述。分别对“说X就X”的本体研究、对外汉语研究以及“三一语法”相关研究进行了探讨,梳理了该结构现在的研究现状。研究理论采用了“三一语法”理论、中介语理论和偏误分析理论。研究方法有语料分析法和访谈法。本文所用语料分别选取自BCC语料库、全球汉语中介语语料库和HSK动态作文语料库。其次,本文对框式结构“说X就X”的组成成分、语义分类、句法功能、语用功能以及整体结构对变量“X”的影响五个方面进行了汉语语言本体方面的分析。再次,本文从学习者、教材与大纲、教师三个方面论述了框式结构“说X就X”在对外汉语教学方面的现状。第一部分,本文对语料库中学习者的中介语语料进行了考察,通过了解学习者的语义使用情况和对偏误类型的归纳,试图找出偏误原因;第二部分则研究了在大纲和教材中,该结构的编排情况,针对现行教材尚未完善的内容提出一些建议;第三部分通过对教师关于该结构教学情况的调查,发现问题,并对教师的教学和自身专业的修养提出建议。最后,在“三一语法”理论的指导下,紧扣三一语法所提倡的“场景驱动、功能呈现、法则匹配”的教学理念,进行教学设计,旨在为框式结构“说X就X”的教学提出合理建议。