深度学习正在逐渐成为国内外教育研究的热点话题。对深度学习评价的研究应运而生,国内对物理深度学习评价的研究还不太成熟。深度学习的重要目标是培养学生的深度学习方式和深度思维结构。所以本研究主要是通过量表来评价学生在物理学习过程中是否采用深度学习的学习方式;以SOLO分类理论等为基础,设计试题,根据学生回答问题时的思维结构层次来评价是否达到深度学习水平,主要研究如下:研究一,编制评价高中生物理深度学习的工具。根据物理深度学习特征和判断标准,梳理出高中“相互作用与牛顿运动定律”和“磁场”的深度学习概念基础。基于SOLO分类理论的思维结构层次评价编制出高一相互作用与牛顿运动定律和高二磁场的《高中物理深度学习评价试题》(以下简称《试题》)。研究二,《试题》有效性检测。根据国际上认定的中学生深度学习评价量表,改编成《高中生物理深度学习评价量表》(以下简称《量表》)。通过检测量表具有良好的信度;专家咨询使得量表具有良好的内容效度。实测得出《量表》深度学习取向的各级指标均与《试题》评价结果具有显著相关性。说明用本研究的方法来评价学生的物理深度学习是可行的。研究三,高中生物理深度学习现状调查。运用该量表和试题进行调查和数据分析得到了高中生物理深度学习评价结果如下:(1)学习过程来看,大部分学生在物理学习过程中的更倾向于采用深度学习的学习方式。具体到动机和策略分析,大多数学生采用深度策略,具有深度学习动机。整体来看,随着学习的深入,高中学生在深度学习各级指标的平均得分有所提升,但是没有显著性差异。(2)思维结构层次来看,高一和高二年级学生均是在深度学习低水平的关联结构层次的人数比例最大,浅层学习高水平的多点结构层次次之,而抽象结构和单点结构这两个深度学习的最终水平和浅层学习的初级水平的人数都是最少的。并且随着年级的增加各深度学习水平人数比例大致是不变的。本研究为中学生的物理深度学习评价提供了新的视角和方法,教师可以运用该方法对每个学生进行评估,有针对性的进行培养,促进每个学生都能达到深度学习的高阶思维层次。