课程改革的脚步从未停歇,教学的改进也势必要紧随其步。小学想象习作教学作为语文基础教学中的重要组成部分,需要随着课程标准与统编版语文教材的改进而不断优化,需要紧随时代发展的需求而变革,需要许多语文人不断的探索和前进。本文以统编版小学语文教材中的想象习作为研究内容,以北京市M小学为研究对象,走进一线课堂,分析当前想象习作教学的现状。本文以皮亚杰的认知发展阶段理论为研究基础,强调关注学生的习作认知水平和想象水平,以此总结出小学想象习作教学应具备的教学原则,同时结合支架理论、统编版小学语文教材中想象习作教学内容和M小学想象习作教学现状提出小学想象习作教学的有效策略。首先,通过查阅相关文献资料,阐述了小学想象习作教学板块的教学价值、内容特点、编写意图和教学要求等。其次,在明确研究方法的基础上,选取M小学为研究对象,通过课堂观察、问卷调查和访谈等形式深入了解M小学想象习作教学中教师的“教”和学生的“学”的具体情况,分析总结当前想象习作教学的优势和不足,并进一步分析了背后的原因。通过研究发现,M小学想象习作教学课堂氛围活跃、学生参与度强、教师教学用具设计巧妙、课程资源开发合理,这为一线想象习作教学提供了可借鉴之处。但是,由于课堂时间、教学压力等多方面因素的影响,M小学想象习作教学也存在一些问题:如教学目标缺乏连续性、教学方法忽视想象引导、学生习作素材积累不足、教师对想象习作认识模糊。最后,研究立足认知发展阶段理论和支架理论,根据想象习作教学原则和教学实际状况,从习作素材积累、想象思维方式、锤炼语言表达、激发习作兴趣和建构想象习作之序等方面提出小学想象习作教学策略,即广泛阅读、仔细观察收集习作素材;依物、图、景等展开想象;通过交流、评改、教师示范锤炼语言;利用灵活拟题、助推发表激发学生兴趣;按照不同学段设立不同习作练习方式。在新时代,新的教育改革背景下,统编版小学语文教材立足时代发展和学生特点,重视小学生想象习作教学,注重想象能力和创新能力的培养。本文立足统编版小学语文教材想象习作教学在内容与形式上的编排特点,调查M小学想象习作教学现状,提出相应的教学策略。这不仅丰富了统编版小学语文教材的研究,为教师通过新教材进行想象习作教学提供思路,而且对提高学生想象习作能力具有一定的参考和借鉴价值。