合作学习是一种广泛流行的教学策略体系。经过世界各国教学实践的长期反复检验,证明它在大面积提高学生的成绩和促进学生全面发展方面具有其他教学策略体系不可比拟的优越性。新课程实施以来,我国旨在转变学生在教学过程中的从属地位,全面提高学生的综合素质,把合作学习教学策略的实施当作新课程改革的重要内容。但是由于我国教育资源分布不均衡的问题,合作学习教学策略的理论研究与实践操作也存在地区性差异,并在实施的过程中产生了一些问题。本文从合作学习教学策略在中学语文课堂的实施情况出发进行探究,以期为推进中学语文合作学习问题的研究作一些有益的尝试。全文共分为四个部分：第一部分文献综述。主要梳理了国内外的研究现状,为本文的研究提供一些线索并阐述自己选题的依据和意义。经过梳理我们发现,国外的研究注重实验研究和实证研究。并且由于合作学习理论在世界范围内产生了广泛的影响力,所以关于它的研究也具有跨文化的特点。而我们国内关于合作学习理论的研究可以分为两个阶段,前期是理论移植阶段,现在逐渐走向了本土化创新阶段。然而,由于合作学习在我国引入的时间较晚,且又受应试教育的影响,我国在合作学习理论的实践方面还存在很多问题。这些问题将是本文的探究重点。第二部分中学语文合作学习的现状评价。这部分从中学语文合作学习实施的四个层面和中学语文合作学习行动反思两个方面探讨合作学习在我国各中学的发展情况。中学语文合作学习实施的四个层面包括浅表理解、感性操作、专题设计、本土化创新四个方面。中学语文合作学习行动反思主要围绕以上四个层面展开：分别从走出对中学语文合作学习的浅表化理解；突破中学语文合作学习中感性操作的瓶颈；理性看待中学语文合作学习专题设计中的导向性评价问题；正确认识中学语文合作学习本土化创新中存在的问题等角度进行了分析探讨。第三部分推动中学语文合作学习发展的思路。由于教师和学生是课堂教学中的两个主要动态因素,所以本文主要从这两个层面提出推进思路。教师层面主要从提高自身的理论素养和正视学生在教学活动中的主体地位两方面进行相关论述。学生层面则主要从消解学习小组成员“被合作”现象,改变中学生“边缘化”情况,优化中学生的“朋友圈”三个方面进行了分析探讨,并在此基础上提出了一些设想。第四部分结束语。结尾部分总结了论文前面提出的问题,梳理了推进的思路,阐述了本篇论文的研究初衷,并对我国中学语文合作学习教学策略的实施进行了美好的展望。最后,本文关于中学语文合作学习的研究,主要借鉴了前人合作学习理论研究中的实践操作策略部分。笔者期望通过对语文合作学习实践操作的研究,为解决当下中学生在语文学习、人文成长中面临的问题提供一些参考意见。