义务教育阶段语文新课程标准中强调要尽可能满足不同学生的需求,也就是要求教师应以生为本,做到因材施教。写作教学作为初中语文教学中的重点和难点,一直以来都备受关注,众多教育研究者也从因材施教的角度对初中写作教学提出了相应的教学策略。然而,随着信息技术与教育教学的不断融合,以及目前新教育政策的颁布与推行,如今初中写作教学因材施教又将面临着全新的问题。教师该如何开展适当的写作教学,如何解决这些新时代下的新问题,培养学生个性化的写作能力是本文进行研究和反思的主要问题。本文先从因材施教出发,追溯了因材施教的历史演变历程,探讨了因材施教在现代化进程中的变化。随后从新课标、部编版教材以及中考作文命题这几个角度分析了目前因材施教对初中写作教学发展的必要性和重要性,明确因材施教对于初中写作教学的发展是有积极作用的。在此基础上,为了更好地了解目前初中学生的写作现状以及初中教师在写作教学因材施教中遇到的难题,本文通过对不同年级学生的问卷调查,收集了这些学生个人对于写作学习看法的具体数据;通过对不同学校初中教师的访谈调查,了解目前教师在写作教学方面的困境与发展需要。再借助数据透视表对这些内容进行具体的分析,总结出目前初中写作教学因材施教面临的新问题。这些问题都与教师教学和学生个体写作现状这两个方面有关,教师的写作教学因材施教出现了对因材施教理解有误,片面的写作能力评估依据,过分重视写作成绩高低,单一的课堂写作教学形式,简单划分的写作学习小组和模式化的写作评语等问题;学生方面主要存在每个学生过于复杂的写作学习情况,固化的写作思维和错误的写作认知等问题。针对这些问题,笔者也提出了相应的对策建议:建立学生写作电子成长档案;重新审视因材施教;构建智能化、多样化的写作教学新形式;建立系统动态的写作能力评估表;构建基础+个性的写作教学新形式;设置阶段性分组和写作差异性评价。这些对策给初中教师的写作教学提供了参考,让教师能够更有效地培养初中学生个性化的写作能力。