本文主要对汉语简单形式反身代词“自己”的习得情况进行考察。在第一章中,本文简要介绍了汉语中简单形式反身代词“自己”的性质,回顾了以往文献中对“自己”的各种解决方案,重点介绍了参数化设置和逻辑形式移位两种方法,对以往儿童语言代词习得的研究情况进行了梳理,详细介绍了本文习得研究所依托的理论框架。第二、三、四章为测试部分,本文从句法、语义和语用的角度出发,对儿童反身代词习得的发展过程进行了测试。第二章重点进行句法知识的测试,测试一的结果证明,4岁以上儿童具备成分统制的知识,即“自己”或者“自己”所在的成分必须被其先行语成分统制。通过儿童和成人被试的对比,儿童和成人在掌握成分统制知识这一点上没有差别。测试二所得的数据表明,4岁以上的儿童倾向于选择“自己”的局部约束,但其百分比尚不足以说明儿童具备局部性条件的知识。第三章语义知识的测试重点讨论语义知识对儿童和成人反身代词的理解所起的作用。在测试三中,我们排除动词本身的词汇性质对反身代词的所指产生的影响,分别选择无倾向性动词和有倾向性动词进行测试,结果证明,排除动词干扰因素之后,儿童确实倾向选择“自己”的局部先行语约束,说明儿童具备局部性条件的知识。谓词成分的语义性质是影响“自己”先行语的重要因素之一。在测试四中,我们使用图片辨认的方法对儿童的“生命性条件”知识进行测试。结果表明,儿童对“自己”的先行语必须是有生命性这个条件是敏感的,他们在理解反身代词时,懂得选择有生命的个体充当“自己”的先行语,或者在两个可能的先行语中选择生命性较高的名词。第四章围绕语用知识展开讨论。测试五的数据说明,语境知识对儿童反身代词的理解是有影响的,这种影响在年龄越大的儿童身上体现得越明显,因此语境知识的习得要比句法知识晚。另外我们集中对比了测试二和测试五中儿童在测试中对反身代词照应语和语内传递语两种用法的解读,结果表明,4岁年龄段以上儿童对测试句的解读已经出现语用的语内传递语用法,这说明,儿童已经开始掌握语用方面的知识。因此,对儿童语用知识的测试表明,4岁以上年龄段儿童在对反身代词的理解中,已经开始表现出对语用因素的敏感。第五章是关于在测试结果基础上的理论思考。对于语言本体研究来说,儿童反身代词理解测试和追踪语料都表明,在对反身代词研究的过程中,必须兼用句法和语义的手段,才能对反身代词“自己”的性质进行全面的描述和解释。非参数化的方法,在解释长距离反身代词的习得顺序和儿童语言学习方面较有优势。对于习得理论来说,我们的测试结果对成熟假说和模块化理论提供了实证研究的支持:在儿童早期语法中,功能性范畴是缺失的,普遍语法的原则是逐渐发展成熟的;儿童反身代词习得过程中的一些现象,例如习得的顺序问题,可以归因于语言的各个模块发展的不平衡性,以及发展不同步的各个模块之间交互作用的结果。第六章对全文进行了总结,提出了本文的创新之处和今后研究的方向。儿童习得反身代词的过程,能促进对汉语反身代词性质和语言习得理论的理解。