教学行为是教师专业发展的重要内容，是影响教学效果的重要因素，教师在教学行为中能够实现自身的价值和教育策略，展现相应的教育理念。新课程标准以学生为主体，教师的课堂教学行为会直接影响学生的学习方式和学习效率。对教师教学行为的研究有利于不同类型教师之间的相互借鉴、学习、取长补短，更有利于青年教师的快速成长，加快其向骨干教师和专家教师的转变。本文着眼于高中化学教师的课堂教学行为，以新手型化学教师与专家型化学教师进行比较，针对多媒体辅助教学和课堂语言行为两方面论述，进行差异研究。在多媒体辅助教学方面，本文通过问卷调查收集数据，以Spss17.0为统计软件，通过相关分析得出影响化学课堂多媒体教学效果的因素，其中“教师使用”影响最大。根据案例分析得出新手型化学教师及专家型化学教师在多媒体教学的差异。在课堂语言行为上，以化学事实性课堂、化学理论性课堂、化学习题课堂等三类不同的课堂教学进行案例分析。结合学生和教师的访谈记录以及课堂观察等方式，分析总结出新手型化学教师与专家型化学教师课堂语言的四种差异。结合实际工作和本文研究，提出新手型化学教师的成长策略。