目前，基础教育课程改革已在全国进入大面积实验阶段，课程实施的重要性日益显现出来，要成功地实施新课程就必须有一支适应新课程教学要求的高素质教师队伍。所以，教师素质问题也日益成为人们所关注的焦点。中学物理教师素质现况如何?物理新课程对教师素质有何要求?提高教师素质的有效途径有哪些?这些都是当前亟待解决的问题。就笔者所查阅的大量文献来看，迄今为止，关于物理教师素质的研究较少，对于实施新课程物理教师应具备的素质结构还尚未见报道。因此，本研究不仅必要，而且具有重要的理论和实用价值。本文共分为五部分，主要内容如下： 第一部分：综述。综述中主要论述了素质结构的涵义，研究教师素质结构的方法，关于教师素质研究的历史与现状，以及本研究的背景与意义等。 第二部分：调查研究。笔者据文献分析设计了调查问卷，在陕西省西安、榆林、咸阳等地区，对150名一线物理教师进行了调查和访谈，对其结果进行了统计分析得出，与新课程的要求相比，物理教师素质结构现状的特点如下：教育观念相对滞后；知识结构欠合理，过多地注重物理教材内容专业知识，对教育科学知识掌握较少，尤其缺少现代教育科学知识；教学技能有失偏颇，以向学生灌输现成物理知识的技能为主；能力结构不能满足新课程教学的要求，严重缺乏教育科研能力和现代教育技术的驾驭能力；心理素质有待进一步提高等。 第三部分：比较研究。笔者分别从“课程标准”和“教学大纲”，教师的教学观，师生观，评价观等多层面对物理传统课程与新课程作了比较，从而找出实施新课程与传统课程对物理教师素质要求之间的差距，为重建物理教师的素质结构提供了理论依据。 第四部分：模型构建。笔者以物理教师素质的现状为基点，以新课程对物理教师素质的要求为目标，从理论上构建了实施新课程的物理教师素质结构模型——“六面体”模型。具体包括： 先进的教育理念。在实施新课程的过程中，教师教育理念的转变决定着教育态度、教育行为的转变。新课程要求物理教师具备以“学生发展为本”的教育理念，物理教学中要“立足于生活经验、关注科技动态”、关注“科学探究”和“平等与对话”的理念，教学评价应关注“发展”等理念。 合理的知识结构。新课程要求物理教师具备文化科学知识、物理学科专业知识、新课程的教育观知识以及汲取新知的知识等。 娴熟的教学技能。新课程要求物理教师在传统教学技能基础上，补充新的教学技能，如:探究教学技能、师生沟通技能等等。 完善的能力结构。物理新课程要求教师具备如下能力:教育能力、教学监控能力、人际交往能力、现代教育技术驾驭能力、教育科研能力、汲取新知的能力和灵活机动的教育机智等。 健康的身心素质。新课程对物理教师的心理素质提出了很高的要求，要求教师具有很好的心理调适能力、浓厚的教育情感等。 第五部分:对物理教师培训的操作性建议。在以上研究的基础上，笔者进一步对实施新课程过程中的物理教师培训提出了几点操作性建议。 本文主要通过理论分析和实地调研，对实施新课程的物理教师素质结构进行了较深入研究。该研究为制定物理教师培训方案提供了理论基础，对于物理教师培训等问题仍有待进一步深入研究。