培养模式是指在教育思想和教育理论的领导下,按照一定的培养目标,构建课程体系,再配合适当的教学方式,最后对培养过程制定评价制度的一种运行方式。教育学本科专业的人才培养模式承载着国家培养高层次教育人才的重要任务。随着教育学本科专业学生的就业形势逐渐严峻,教育学专业转型和改革的紧迫性更加突出。以往研究主要聚焦在专家和学者的建议,集中在培养模式的改革方面,缺少在学生视角下对教育学本科专业培养模式满意度的研究。当下国家实施了双万计划,加强了对本科生的质量管理,如何基于双万计划提出让学生满意的人才培养模式提高高校人才培养质量的应时之需。因此本研究以学生为视角,以C大学教育学本科专业的学生为调查对象进行实证研究,调查学生对教育学本科专业人才培养模式满意度现状,分析其影响因素的基础上,提出提升学生对教育学本科专业人才培养模式满意度的对策。全研究共分为七个部分:第二部分为本文的第一章。本章主要就相关概念与理论基础进行探讨。对“人才培养模式”、“教育学本科专业”、“满意度”等核心概念进行界定,并对作为理论基础的高等教育内外关系规律、利益相关者理论、差异化竞争战略理论和高等教育供需论进行了阐述。第三部分为本文的第二章。本章主要对教育学本科专业人才培养模式满意度的调查设计进行了描述。本文以C大学教育学本科专业的学生为调查对象,通过搜索相关资料自编了问卷调查表和访谈提纲,深入探究学生对人才培养模式满意度情况,运用随机抽样的方法对C大学教育学本科专业四个年级的学生共发放了300份问卷,运用SPSS26.0对回收的问卷进行了数据处理。主要是从人口学变量上的三个维度,即性别、年级和绩点三个变量,培养模式的四个维度,即培养目标、课程设置、教学方式和培养制度,这两个方面进行调查。第四部分为本文的第三章。本章侧重于对学生的培养模式满意度现状进行剖析,在调查的过程中以人口学变量为切入点,对教育学本科专业人才培养模式满意度的总体特征进行了扫描,同时,基于不同人口学变量,借助SPSS26.0对数据进行了独立样本T检验和方差分析,对C大学学生对培养模式的各个维度的满意度现状进行了概览与分析。第五部分为本文的第四章。本章基于前文的调查结果,对学生的培养模式满意度现状进行了重点剖析,发现影响学生对培养模式满意度的因素有:学生的年级、学生的性别、课程的类别、师资力量、培养制度和学生的学习动机。第六部分为本文的第五章。本章立足于学生视角,从学校、学院和学生三个维度提出了提高教育学本科专业人才培养模式满意度的对策。根据学生对教育学本科专业人才培养模式满意度的现状和影响因素,结合相关理论基础,本研究认为可以从以下四个方面改进:学校应基于专业发展需求加强对教育学本科专业的管理,包括加强教育学本科专业的配套设施与设备管理、加大教育学本科专业的师资建设与倾斜力度和改进教育学本科专业的招生制度与就业指导等;学院应基于学生实际需要推动专业人才培养模式的改革,包括优化教育学本科专业人才培养目标、改善教育学本科专业课程设置、提升教育学本科专业教学方式和完善教育学本科专业评价制度等;学生还应基于社会发展形势端正个人专业学习实践的动机等。第七部分为结语,是对全文的总结。本章在回顾整个研究的基础上,对本文的主要结论、创新之点、不足之处及未来努力方向逐一进行了阐述。研究认为,本文的创新主要在于研究视角创新,本文通过个案研究,基于学生的视角,对C大学学生的教育学本科专业人才培养模式满意度的现状进行了剖析,分析其影响因素,并提出相应的提升对策,在研究视角上有一定的创新。本文的不足之处主要是:研究对象单一且样本数量偏少,这正是今后继续努力的方向。