赫伯特·克里巴德（HerbertM.Kliebard,1930—2015）是美国著名课程史学者,对欧美课程史研究有深入的思考和独到的见解,撰有多部影响深远的课程史研究著作。其代表作《1893—1958 年的美国课程斗争》（The Strugglefor the American Curriculum,1893—1958,以下简称《斗争》）被视为美国课程史研究中的学术经典。克里巴德对课程史和课程史学的认识和解释是美国课程史学研究的重要内容。课程史学是教育史学的一个重要研究领域,是对课程学术史的一种反思,对于拓展西方教育史学研究具有重要的学术意义。全文主要分为导言、正文和结语三个部分。正文分为五章:第一章主要介绍克里巴德的生平及其所处时代的美国课程史学概况。自1968年发表的《课程领域的回顾》一文后,克里巴德逐渐以课程史作为其教学和研究的中心,认为教育史与课程史密不可分,但课程史应是一个独立的研究领域。第二章主要分析克里巴德课程史学的理论框架。克里巴德认为,四大利益集团在“何种知识应该被纳入学校教育”和“课程应该被导向何种目的”的问题上进行了争论,对实质性利益和象征性利益的争夺是四大利益集团相互冲突与妥协的运动机制。在杜威民主课程思想影响下,克里巴德希望通过共同课程进行博雅教育,以实现民主的社会理想。第三章探讨克里巴德如何运用利益集团理论建构美国课程史。在《斗争》一书中,克里巴德从“利益集团”理论视角出发,对自1893—1958年美国课程的历史发展进行了深入研究,认为这一时期美国课程变迁的主题是四个利益集团即人文主义者、发展主义者、社会效率论者和社会改善论者角逐美国课程控制权的斗争,并逐渐走向妥协,使得美国课程呈现出“混重”的发展态势。第四章研究克里巴德课程史书写中的隐喻问题。在撰写课程史著作时,他列举了四大利益集团的课程隐喻,并以战争隐喻和混合隐喻来描述四大利益集团课程思想之间的冲突和妥协,以“汇聚不同支流的河流”隐喻来描述20世纪的美国课程发展变迁。第五章是全文的总结,对克里巴德课程史学进行了更加深入的反思,揭示了克里巴德课程史实建构的内在机理,从思辨、分析与叙述三个方面分析了其中蕴含的历史哲学,并通过对隐喻问题的深入反思,阐明了克里巴德课程史学书写隐喻的创见与局限。