医学生作为未来医务工作者，不仅需要掌握高超精湛的医疗技术，更需要培养崇高的医师职业精神。在我国目前的社会转型期，由于社会结构的重新调整和社会利益的重新分配，导致医疗卫生行业的个人实际利益与职业精神发生碰撞，进而影响到医学院校在校学生的世界观、人生观、价值观和医师职业精神的形成与发展，一些学生出现重视技术、重功利，漠视生命、轻视人文道德等缺乏职业理想信念、情感与责任、求实与创新，缺乏对人的感情和尊重等问题。因此，加强对我国医学生的医师职业精神教育，开展医师职业精神教育研究，探索医学院校医师职业精神教育模式和途径，对提高医学生的职业道德水平，重塑我国医师职业精神具有重要的意义。本研究采用文献研究、研究性调查、统计分析等方法展开河南中医学院医学生医师职业精神教育现状与对策研究，目标人群为中医院校医学类专业1～3年级本科生；研究人群为河南中医学院中医学、中医学(骨伤科学方向)、针灸推拿学、中西医临床医学、中西医临床医学(农村全科医师方向)、中西医临床医学(康复治疗学方向)和预防医学(营养与食品卫生方向)等7个医学类专业1～3年级本科生。采用多阶段抽样方法。以专业(一级抽样单元)和年级(二级抽样单元)为分层标志，采用整群抽样方法从每个抽得的二级单元中抽取一个班作为调查单位，以问卷调查方式进行调查。发放问卷1020份，回收合格问卷954份，合格率93.5％。本研究结果显示，在B-G6个调查维度、35个条目中，各医学专业、各年级在18个条目的认知的差异无显著的统计学意义(P＞0.05)。但是，各年级、各专业对“决定医师职业精神的重要因素”、“对医生职业要求的了解”和“对医师职业精神和世界观关系的理解”等3个条目的认知差异均有显著的统计学意义(P＜0.05)；再者，各年级对“对医学的本质的认识”、“医生的诊疗观念取向”、“对从事医学职业的期望”、“对医学职业能否体现人生价值的见解”、“对医学专业思想教育的渴望”、“对以人为本理念的理解”、“对医师职业精神的内涵及产生背景的见解”、“对医生人格修养的认识”、“对医师职业精神养成教育载体的观点”、“对医师职业精神养成氛围的见解”、“对教师在职业精神养成教育中定位的领会”和“对职业精神养成认知与实践关系的见解”等12个条目的认知差异有显著的统计学意义(P＜0.05)；此外，各医学专业对“开展医师职业精神教育的首要问题”和“对医师职业精神现状的评价”2个条目的认知差异有显著的统计学意义(P＜0.05)。本研究的主要结论是：①河南中医学院各医学专业及各年级学生对医师职业精神认知的总体状况较好，表现在对医学的本质的认识、对医学职业的认同度、对医师职业精神的认同度、对学习医师职业精神知识的期望度、对医学生职业精神养成教育模式的看法和对医学生职业精神养成教育规律性的认识等都较为全面；②各专业3个年级之间“对医学职业的认同度”和“对医师职业精神的认同度”存在差异(P＜0.05)的条目均为50％，提示应该在不同年级之间专业思想和医师职业精神的教育与培养丞待加强；③大部分学生对加强医师职业精神教育表现出强烈的愿望，并且希望采用多元化教育手段促进医师职业精神的培养。但是，部分学生对医师职业精神教育表现出消极、甚至否定的态度。提示对中医院校医学生进行医师职业精神教育时应充分考虑学生之间认识及态度的差异；④我国的医师职业精神建设需要教育、医疗管理、社会文化等多领域、多层次的相互配合，高等院校应该与医院的合作开展我国的医师职业精神研究，特别是需要深入探讨针对提高医学生的人文素质和社会责任感等方面的具体对策。上述结果与结论的意义在于，印证了思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，是强化医师职业精神教育的主要途径。将医师职业精神教育作为高等中医药院校学生思想政治教育的任务，是对中医“医乃仁术”、“大医精诚”思想的传承和对祖国中医药文化的弘扬。高等医学院校思想政治教育领域应该关注以生命教育为核心内容的职业精神教育，积极开展医师职业精神教育与培养相关研究，特别是提高医学生的人文素质和社会责任感的课题研究。