4-6岁是幼儿学习品质飞速发展的阶段,父亲参与教养是幼儿家庭教育中的重要组成部分,对幼儿学习品质培养也会产生重要的影响,因此研究探讨父亲参与教养与4-6岁幼儿学习品质之间的关系是十分有意义的。本研究采用的是伍新春编制的《父亲参与教养问卷》和李春会、张艳编制的《学前儿童学习品质评估量表》。研究者随机选取了H省B市15所幼儿园,在其中随机抽取了300位与父亲共同生活的4-6岁幼儿作为研究对象,由被抽取幼儿的父亲完成父亲参与教养问卷的填写,幼儿的主班教师完成学前儿童学习品质评估量表的填写。研究者主要从父亲参与教养情况、4-6岁幼儿学习品质情况以及父亲参与教养与4-6岁幼儿学习品质之间的关系三个方面进行探究,通过数据分析研究者发现,父亲参与教养与4-6岁幼儿学习品质之间存在正向显著相关,即父亲参与教养的程度越高,4-6岁幼儿的学习品质的发展水平越高。根据数据分析结果研究者从父亲自身方面、家庭方面以及社会层面三个角度提出相应的建议。研究者通过数据分析得出的结论如下:1.4-6岁幼儿父亲的教养参与在整体上处于中上水平,三个大维度中可及性维度的水平最高,互动性维度的水平最低。父亲参与教养的心理可及子维度在幼儿是否独生这一变量上差异显著;父亲参与教养的榜样示范子维度在父亲年龄这一变量上差异显著;父亲参与教养的互动性维度在父亲最高学历这一变量上差异显著;父亲参与教养的教养支持子维度在父亲月收入这一变量上差异显著;父亲参与教养的生活照顾子维度在父亲职业这一变量上差异显著;父亲参与教养在幼儿性别、幼儿年龄这两个变量上差异不显著。2.4-6岁幼儿的学习品质在总体上处于一个中等偏上的发展水平,其在五个维度的发展水平由高到低依次是:独立性、合作性、主动性、坚持性、创造性。幼儿学习品质在整体以及创造性、主动性、合作性、独立性四个维度的发展水平在幼儿年龄这一变量上的差异显著;幼儿学习品质在总体上以及坚持性、合作性、独立性三个维度的发展水平在幼儿是否独生这一变量上差异显著;幼儿学习品质的主动性维度在父亲月收入这一变量上差异显著;幼儿学习品质在幼儿性别、父亲年龄、父亲最高学历、父亲职业这几个人口学变量上的差异不显著。3.父亲参与教养与4-6岁幼儿学习品质之间存在正向显著相关。父亲参与教养下的各维度与4-6岁幼儿学习品质之下的各维度之间也存在不同程度的正向显著相关。父亲参与教养在一定程度上可以预测4-6岁幼儿学习品质总体的发展水平;父亲参与教养的责任性维度在一定程度上可以预测4-6岁幼儿学习品质总体的发展水平;父亲参与教养的榜样示范子维度在一定程度上可以预测幼儿的创造性、合作性发展水平;父亲参与教养的教养支持子维度在一定程度上可以预测幼儿的坚持性、主动性、独立性发展水平。