英语写作作为一项重要的产出性语言技能,在英语高考评价体系中占据着重要的位置。2019年新版的《普通高中英语课程标准》对学生的英语写作水平也提出了更高的要求。但研究表明目前我国高中英语写作教学的现状不容乐观,学生经常会在词法、句法和语篇方面出现较多问题。近年来,词块理论的不断丰富与发展为我们改进教学方法提供了一个新思路。词块融语法、语义和语境为一体,兼有词汇和句子的特征,是固定或半固定的语言结构,在语言产出中扮演着极其重要的角色。因此,本研究将对词块教学法运用在英语写作教学中的有效性进行研究。研究主要围绕以下两个问题开展。1.词块教学法对学生英语写作能力有什么影响?2.在应用词块教学法后,学生对英语写作的态度有什么变化?本研究采用定性研究与定量研究相结合的方法,选取沈阳市某重点高中一年级某两班94名学生为研究对象,采用词块输入—词块记忆—语篇输出等教学活动进行为期一学期的教学实验,通过写作测试、发放调查问卷以及对部分学生进行半结构式访谈收集数据并进行整理分析。研究表明:经过词块教学,学生具备了较强的词块意识及词块识别能力,词块教学法能够提高学生的英语写作水平,写作自信和写作兴趣。本研究对词块教学法与英语写作教学的融合进行了积极的探索。在教学过程中,教师应将词块作为语言输入的基本单位,为学生提供词块应用机会并将将词块教学贯穿于整个英语教学活动中。