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本文聚焦教师身份认同问题。教师身份认同是教师基于一定社会情境对自己职业、专业发展、所处环境、所属群体等方面的理解和接纳程度,教师对“我是谁”这一类问题的追问,对他们专业发展、开展教学实践工作有着重要的指导作用。本研究以上海市中小学音乐教师群体为例,基于社会认同理论、教师发展阶段理论、社会角色理论,采用混合研究方法对当前我国中小学音乐教师身份认同开展调查研究。本研究在前人研究基础上编制中小学音乐教师身份认同调查问卷,其中包括中小学音乐教师身份认同量表、教师离职意向量表,并通过小样本预调查确保中小学音乐教师身份认同量表题项的适切性和有效性。研究涉及中小学音乐教师身份认同的总体水平、特点、影响因素,以及教师身份认同与离职意向的相关程度。本研究由以下几个部分组成:第一部分绪论,包括本研究的研究背景、研究意义、国内外研究现状与研究方法;第一章主要涉及身份认同、教师身份认同的概念、研究取向,并对音乐教师身份认同的政策背景、内涵与特征进行总结和讨论;第二章主要论述了本研究的理论基础和研究设计,包括本研究涉及的理论基础和依据、研究对象和目的、研究策略。研究策略部分涉及研究方法、量化问卷的形成与数据收集、质性访谈的开展和分析等。第三章是量化数据的分析和讨论,涉及样本的描述性分析、差异性分析和相关性分析。研究发现,当前中小学音乐教师身份认同整体水平较高,各因子中,组织支持感、职业归属感、工作投入得分低于身份认同平均水平;对薪资持不同满意度的中小学音乐教师在组织支持感、工作投入和总体教师身份认同水平上存在显著差异;不同职称的教师在教改态度得分上存在显著差异。当前中小学音乐教师的离职意向水平总体较低;不同学段的音乐教师在调校意向方面存在较为显著的差异;对薪资持不同满意度的音乐教师在换职、调校以及离职意向总水平方面均存在显著差异;中小学音乐教师身份认同和离职意向呈显著的负相关。第四章是质性研究素材的整理与分析,通过对访谈资料进行整理发现,当前中小学音乐教师身份认同主要呈现矛盾性、稳定性的特点,主要受到学校组织文化、工作内容、重要他人、薪资待遇、从教动机、个人教学信念等因素的影响。综合量化数据和质性访谈结果,本研究发现,我国当前中小学音乐教师身份认同总体水平较好,在学校组织文化、工作内容、重要他人、薪资待遇、从教动机、个人教学信念等因素的影响之下,呈现矛盾性、稳定性和动态性的特征。音乐教师理想身份与现实身份之间的矛盾性特质同时凸显出音乐教师大学经历对其从教的重要意义。因此,本研究呼吁,高校应明确音乐教育师范类人才的培养目标,依据目标制定相应的培养方案、完善课程设置,明确哲学思辨类课程存在的重要意义,引导学生明确学科价值、形成专业认同感,并在此基础上完善教育实习,帮助学生形成良好的职业意识,提早了解、适应基础教育音乐教师工作。