教师根深蒂固的语言学习信念比很多的教学方法或教学大纲都更加能够影响他们的教学活动。当教师刚刚开始教学生涯时,他们的语言学习信念将深深地影响他们的教学决策和教学行为。然而现在关于语言学习信念方面的研究大多以对职前教师或在职教师为受试进行定量研究,而以新手教师和经验教师为受试的比较性研究几乎没有。所以,本研究采用质性研究方法对两类教师的语言学习信念进行比较性研究旨在促进新手教师的自我专业发展。本研究严格依照叙事研究的六个步骤对一名新手教师和一名经验教师的语言学习信念进行探究,即确定研究问题、选择研究对象、进入研究现场、进行观察访谈、整理分析资料和撰写研究报告。通过从显性教学事件中揭示他们隐性的语言学习信念,再将信念返归于他们的生活经历和学习经历之后,得出以下结论：1)两位英语教师都认为语言需要积极主动的学习,只是他们激发学生主动性的方法不同。2)新手教师更关注语言学习的工具性,而经验教师则更侧重于语言学习的人文性。3)两位英语教师都认同非认知因素对语言学习的重要性,但他们都以不同的方式分别关注自信和成就感。4)两位英语教师的语言学习信念主要来源于他们不同的个人学习经历、生活经历、家庭和教学经验以及他们对语言本质的不同理解。因此基于本研究的结论与发现,作者对现今新手教师的发展提出以下建议：1)新手教师应当提高对语言工具性和人文性的认识。2)新手英语教师应当增强对语言学习非认知因素的重视。3)新手教师应当丰富自己的教学经验并及时更新对语言的理解。4),继续教育和教师培训对新手英语教师的专业发展是不可或缺的。