从地理新课程改革的逐步推行及其实施过程中,人们都逐渐意识到课堂教学改革是地理课程改革取得成功的前提和保障。“高中地理双动两案教学模式”是实施高中地理课堂教学改革的有效模式,其中的“两案”设计与实施策略需要深入研究。本文采用文献调研法、调查法、实验法等方法,比较系统地研究了“高中地理双动两案教学模式”下高中地理学案、教案的设计与实施策略,得出以下几点基本结论:一、高中地理学案的组成:学案是学生进行主动的、完整的学习过程方案,由相互衔接的七个部分组成,分别是:学习目标、学习重点、学习难点、学习过程、知识体系构建、习题检测和反思感悟。用学案引导学生从学习目标开始,经过完整的相对独立的学习过程,到反思总结结束,完成一个学习循环周期。二、高中地理学案的设计策略:主张学案的设计要保证地理知识的科学性、结构性和学生学习过程的完整性,设计学案主要有九个策略:目标化策略、问题化策略、方法化策略、图表化策略、习题层次化策略、分工协作策略、同课异案策略、二次设计策略和实时设计策略。其中,学案设计的核心是问题的设计。三、高中地理教案的组成:教案是教师引导学生如何科学利用学案进行主动学习、完成教学任务的教学过程方案,由八部分组成,分别是:课题名称、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、板书设计、反思感悟。四、高中地理教案的设计策略:教案设计的实质是教学过程设计,是师生教学活动内容和活动方式的设计,是对学案内容高效落实过程的预设。主张地理教案是在学案设计基础上进行的,设计策略主要有五个方面,分别是:目标一致性策略、整体设计策略、动态设计策略、灵活实用策略、集体设计策略。五、高中地理“两案”的实施程序:主张高中地理“两案”实施过程是教师帮助下学生的持续学习过程。涵盖了整个学习过程和教学过程,并包括了地理学案和地理教案的形成和完善过程。课堂操作程序分为学生的学习活动和教师的教学活动。学生的学习活动分为:课前依案自学、课上展示学习成果、提出疑问并再次尝试解决疑问、梳理知识构建知识体系、完成习题检测、课后反思总结。教师的活动分为:课前了解学情、课上营造宽松的环境和浓厚的地理知识探究氛围、帮助学生设疑释疑、帮助学生梳理整合知识、批阅学生作业、课后反思总结。教学程序是体现了学与问的结合、学与习的结合、学与思的结合,是学生和教师的学习活动和教学活动与地理学案和地理教案在课堂上的结合实施过程,是一个相互联系的整体。六、高中地理“两案”实施策略:“高中地理双动两案教学模式”下的“两案”实施策略是指以提高课堂教学效益为目的,在学生利用学案自主学习和教师利用教案帮助学生学习的过程中,学生对学案的使用程序和使用方法,以及教师对学案的管理和对教案的使用方法和技巧。主要包括八个方面,分别是:提前培训师生策略、一案(学案)多用策略、课前依案自学策略、教师及时批阅学案策略、“两案”的灵活使用策略、多种教学手段相结合策略、同学案异教案策略、“两案”的科学管理策略。七、通过教学实验证明,该模式确实有利于高效达成课程标准中所要求的目标。有助于高中学生对地理课程内容的高效掌握,有利于学生学习能力的提高和情感的培养。同时,有助于提高教师的教学能力、研究能力,加快教师向“科研型”转变,促进学生和教师的共同发展。