在英语语言学习中,阅读理解的重要性是不言而喻的。目前高考英语试卷中阅读所占的比重几乎达到了百分之三十,由此可见英语阅读教学的重要性。目前高中英语教学耗时低效的现状一直成为困扰大部分英语教师的主要难题。尽管大部分教师耗费巨大的精力,对英语阅读教学投入了大量的时间,但是结果往往并不如人意。其根本原因在于,大部分教师过度关注语言知识本身的学习,对学生的词汇语法进行了大量的训练,而忽视了与阅读材料相关的背景知识的重要性,学生在阅读文章时,大脑中没有存储相关图式,不能与阅读材料建立有效联系。因此,尽管掌握了必要的词汇量,对文章的理解仍有很大的障碍。阅读过程不是一个单纯的解码过程,而应是一种读者积极主动接收阅读信息的过程。为解决目前的阅读教学的难题,本研究在图式理论的基础上,结合荆门市东宝中学高三年级英语阅读教学的实际情况,对东宝中学120名学生进行问卷调查获取定量信息,对笔者所授的两个班级的学生进行长达两个学期的实验教学,并采用实验前后测法进行验证,用以探索出几条比较有效的文化背景知识导入策略,提高学生的跨文化交际能力,指导目前的高中英语阅读教学。首先,梳理国内外文化背景知识导入外语教学的相关文献,以及国内外图式理论研究的相关文献。整理语言与文化的关系以及图式理论的阅读模式作为理论依据。通过问卷调查了解目前高中英语阅读教学中文化导入现状,教师和学生对文化背景知识重要性的认识,指出文化背景导入阅读教学的重要性。首先在阅读教学中实施具体的文化背景知识导入的策略与方法,通过实验前后测法验证文化背景知识导入的效果,发现这些教学策略可以增加学生的背景文化知识,提升学生的文化意识和跨文化交际能力,能够提高学生的阅读理解能力。最后,对目前高中英语阅读教学提出几条建议。本研究最后发现:通过课前自主预习、导学案、课上词汇教学、多媒体展示等手段到可以有效导入背景文化知识;导入文化背景知识的阅读教学能够增加课堂教学的丰富性,培养学生的跨文化交际能力。