【摘 要】
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语言文字的运用分为口头语言和书面语言,借助口头语言进行沟通交流的活动称之为口语交际。2017年秋季,人民教育出版社新编教材(部编版)统一施行,“口语交际”作为独立版块正式进入小学语文教育教材教学中,此前修订的《九年义务教育新课程标准》(新课标)是此次教材修订的依据,新课标和部编版教材均对“口语交际”教学提出了一定的要求,这一改变引起了小学语文教育界的广泛关注。论文在查阅相关文献的基础上,结合实践经
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语言文字的运用分为口头语言和书面语言,借助口头语言进行沟通交流的活动称之为口语交际。2017年秋季,人民教育出版社新编教材(部编版)统一施行,“口语交际”作为独立版块正式进入小学语文教育教材教学中,此前修订的《九年义务教育新课程标准》(新课标)是此次教材修订的依据,新课标和部编版教材均对“口语交际”教学提出了一定的要求,这一改变引起了小学语文教育界的广泛关注。论文在查阅相关文献的基础上,结合实践经验和调查问卷,运用多种方法,对安庆市小学语文口语交际教学现状进行了调研,了解安庆市小学语文教育中口语交际教学的相关情况。通过研究发现安庆市的小学生具备基本的口语交际能力,但是对于互动性较强的交际情境,学生的综合交际能力还有待提高。综合分析学生问卷和教师问卷的数据后,口语交际教学存在的主要问题有:教师自身的专业性不够;教学评价偏向人文性,缺乏指导性;学生对口语交际概念的认知产生偏差;家庭环境的问题;口语交际教学受社会功利性的制约等。笔者根据问题分析的结果,结合安庆市小学生口语交际能力的实际情况,提出以下策略:增强口语交际的能力;提高口语交际的教学能力;拓宽口语交际的训练途径;提供口语交际的展示平台。
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