通过对社会性软件辅助教学的文献研究发现,互联网对人们的教育和生活等领域产生了深化影响。以微信为代表的手机应用作为一种信息技术手段实现学习资源的共享和传递,在教育领域中得到了一定程度的应用和研究,尤其是在高等教育领域。研究主要分为两个大的方向,一是探究微信对学生群体产生的多方面影响,二是部分教师对微信辅助教学进行设计与研究。为能更好地促进大学教师使用微信辅助教学,采用理论与实践相结合的方式探究微信辅助教学影响因素之间的关系,并以长春师范大学传媒学院教育技术学专业“远程教育基础”课程为例,进行设计与实施,以探究实践效果。首先,通过对微信辅助教学相关文献进行研究,发现微信辅助教学过程设计与实施的主要阶段。在文献研究和混合式学习等理论基础上构建了大学教师使用微信辅助教学模式。将该模式分成三个主要阶段:前期分析阶段、微信辅助教学设计与开展阶段和教学评价阶段。在大学教师使用微信辅助教学模式的基础上结合技术接受和使用整合理论(Unified Theory of Acceptance and Use of Technology,UTAUT)分析微信辅助教学行为,析取影响因素。参照技术接受模型构建大学教师使用微信辅助教学行为影响因素关系,结合影响因素与行为关系提出研究假设。其次,参考影响因素关系模型设计问卷,制定问卷规则进行预调研,结合反馈信息调整问卷。采用相关分析、回归分析等方式分析和验证大学教师使用微信辅助教学的影响因素,验证假设并对所构建关系模型进行修正。提出在大学教师使用微信辅助教学过程中应尽量减少操作条件阻碍;在使用微信的过程中要充分考虑课程内容与微信功能的适切性,降低操作难度;在开展教学活动时应制定相关行为准则等几点建议。基于微信的教学评价方式对教师使用微信辅助教学的感知易用存在负向影响,因此,教师可根据实际情况选择性采取这种评价方式。最后,在了解影响大学教师使用微信辅助教学的积极因素和消极因素的基础上,结合微信辅助教学模式,考虑了微信的功能支持和教学内容适切性等条件,以教育技术专业课“远程教育基础”为例,围绕课前、课上、课后和课外阶段进行了具体的设计与实施。通过对教学效果分析,发现在具体实施过程中制定更加全面的规则是保持活动顺利进行的关键,在减少教师的工作量及对教师自身负面影响的基础上充分地锻炼了学生的学习和应用能力。