近年来,随着我国高等教育的快速发展,职业教育也获得了蓬勃的生机,成为高等教育的重要组成。高职教育成为除了普通全日制本科教育外的重要人才培养模式,其职业性、技能性是人才幅度的重要特征。在国家教育改革的战略背景下,高职教师群体的地位有所提升,要保障高职学校的办学质量,就必须提高教师职业认同程度,激励高职教师的工作动机,深入探讨高职教师的工作动机,更全面的研究关于高职教师工作动机的职业认同方面的影响因素。因此本文在借鉴前人研究的基础上,将理论与实践相结合,利用文献分析、问卷调查法等方法对职业认同与教师工作动机的关系进行深入的探索,以福建省高职院校教师为被试,对高职教师的职业认同与工作动机现状进行探究,并对二者关系做了深入探讨,得出如下结论:1.高职教师的职业认同整体水平较高。2.具体各维度上,职业价值观得分最高,其次是职业认识、职业期望、职业情感和职业技能,职业意志得分最低。40岁以上的高职教师在职业情感上显著高于40岁以下的教师;在职业认识维度上,本科及以下学历的高职教师显著高于研究生。初级职称教师在职业认识、职业价值观和职业意志方面显著高于中级职称教师,在职业技能、职业价值观、职业情感和职业期望等方面,有高级职称的教师显著高于初级职称教师;中级职称教师的职业意志数值最低,月收入在5001元以上的高职教师职业认同程度明显高于其它收入水平的教师。3.高职教师工作动机总体上已处于较高水平。4.从维度上看,责任动机最高分,其次是关系动机、自我实现动机、尊重动机、生存动机,权力动机平均分最低。20-29岁年龄段的高职教师在权力动机维度上显著高于其他年龄段教师;本科及以下学历的教师工作动机总分最高;在职称方面,有高级职称的教师在高职教师工作动机总分中分值最高;月收入4000元以下的教师在责任动机和关系动机两个维度水平皆为最低;5年以下教龄教师的权力动机显著高于其它教龄的教师。5.高职教师的职业认同与工作动机呈显著正相关,职业认同对工作动机具有显著的正向预测作用。