提升我国的人力资本是我国经济持续健康发展的重要保障。为了优化教育资源配置,提高教育质量,我国于21世纪初实施了农村中小学校布局调整政策,裁撤了大批“麻雀学校”,使教育资源更加集中。经过多年的合并和调整,我国小学和中学的数量不断下降。教育部统计数据显示,仅从2000年到2010年,我国农村的小学数量从55万减少到26万。除此之外,随着城市化进程的加快,农村学校的分布越来越稀疏,小规模的学校越来越少,农村学校中小学校布局调整政策最直接的影响就是使得农村地区的平均学校规模增加。学校规模效应开始引起学者的关注。纵观国内外对学校规模的相关研究,学校规模如何影响学生的学业表现这一问题尚未有—个确定性结论。现有的大多数研究来自于欧美发达国家,我国的相关研究还略显不足,大多数研究集中在对国外研究的介绍和思辨性分析上,仅有的几项实证研究也大多以城市地区学校为样本,鲜有以农村地区学校为样本探究学校规模与学生学业表现的关系的研究。本研究的目的在于探索我国西北农村地区学校规模与学生学业表现的相关关系,为我国西北农村地区教育管理实践者确立合理的学校规模提供参考。研究抽取了西北地区A省1 1个县的106所乡镇小学的7777名学生,以及西北地区B省7个县的117所乡镇小学的9810名学生,共计西北地区223所乡镇小学的17587名学生为样本,以学生基本情况调查问卷、教师基本情况调查问卷、学校基本情况调查问卷和数学标准化测试为测量工具进行调研,将学校规模划分为小规模、中等规模和大规模展开分析和讨论。本研究首先描述了我国西北农村地区学校规模和学生学业表现现状,然后运用普通最小二乘法估计了西北农村地区学校规模与学生学业表现的相关关系,最后分析了学校规模与学生学业表现的关系在不同性别、寄宿生和非寄宿生以及不同家庭资产的学生中是否存在异质性。本研究获得以下结论:(1)我国西北地区A省和B省农村乡镇小学的平均学校规模为434人。学校规模在270人到810人之间的中等规模学校最多,占全部样本学校的51.12%;规模小于或者等于270人的小规模学校居中,占全部样本学校的比例为39.91%;规模大于810人的大规模学校最少,占全部样本学校的比例为8.97%。(2)在控制了学生个人和家庭背景、教师特征和学校特征后,我国西北农村乡镇小学的学校规模与学生的学业表现呈显著正相关关系,即学生的学业表现随学校规模的增大而增加。但是,其增速在大规模、中等规模和小规模学校中差异较大,在小规模学校中最为明显。(3)在控制了学生个人和家庭背景、教师特征和学校特征后,我国西北农村地区学校规模与学生学业表现的正相关关系在不同性别的学生中存在差异,随着学校规模的增大,相对于女生,男生的学业表现会更差。我国的学校合并政策主要裁撤的是农村小规模学校,自实施以来就争议不断,2012年9月国务院办公厅出台《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》,对前期学校布局调整政策实施过程中出现的问题进行调整,要求各地“严格规范学校撤并程序和行为”。就本研究的研究结果表明,至少从提高教学质量的角度来看,学校合并政策发挥了积极作用。