STEM教育作为教育界新理念在各个国家的教育改革与实践中高速发展,初期是科学、技术、工程和数学这四门学科的的融合,但其扩充后的含义还包括艺术与阅读等。为进一步推进我国小学STEM课程发展,通过文献法对国际STEM教育、STEM课程、STEM课程案例等研究进行了总结分析,报告了国外STEM教育发展成熟且迅速、内容不断丰富,研究热点集中于教育平台建设、课程开发、实施与资源合作等,国内STEM教育正处引进、实验与本土改造阶段,研究热点集中在课程案例的开发与验证的现状。本研究以泰勒原理为框架,并通过案例研究法和文本分析法,对美国小学STEM课程案例详细分析,并选取国内典型STEM课程案例进行对比分析,得出美国小学STEM课程偏向认知主义与人本主义取向,集中于科学、工程、技术为中心的丰富的课程内容,以高阶思维的培养为核心的课程组织与开发,采取创生的课程实施方法以及民主的评价方式,而国内STEM课程目标与内容较符合STEM课程,课程组织策略生硬、过多培养低阶思维、课程实施创生较少、评价方式单一的结论。通过个案访谈,了解了小学STEM课程课程资源开发与引进方式单一、课时有限、教师对STEM课程认识不清、教师能力不足等现状,结合研究成果与现状对国内典型STEM课程案例进行了改良设计,以期为国内STEM课程发展提供些许启示。