课程是复杂而开放的领域,在研究中越来越关注于动词形式的“跑”和学生的自我意识,追求应对具体情境的“非普适原理”。生本课程是针对学生的个体差异提出来的,指的是学生依据自身特点与发展需求,在教师等人参与指导下为自己设计的课程,目的是为了更好地以学生为本并有利于学生发展。 生本课程作为“课程丛林”中的一员,有其充分的成立依据或理论基础。多元智力与个体知识理论证明学生有着丰富多彩的个性差异,使得外在的教育难有针对性;但学生的能动性使得自我教育成为可能。教育的目的也就是使人成之为人,使学生在价值引导中能够自主建构,课程作为教育的核心尤应如此。 理想的生本课程是由作为主体的学生个体自主建构的。在人的生活与生长过程中,人不断地面对和解决各种各样的问题,与自然、社会和人等相互作用,生成有利于自我发展的个体经验与知识。在学校情境中生本课程可以由学校、教师和学生共同构建,也可以由学生自主选择。生本课程的目标应关注学生的生存、生活和发展,内容的选择应遵循实用、易学、趣味、怡心等原则。可以采用分科的方式,也可以采用整合的方式;可以单设课程,也可以学科渗透;可以采用多种方式,如活动或有控制的“潜在课程”。 生本课程应关注和反映学生生活的真实性,并有利于指导其现实的生活。在学校情境中可采取各种方式对真实生活进行模仿和创造,学生根据自身特点、兴趣进行自主探究、学习,教师相机进行因材施教。实行发展性、综合化的评价方式,提倡自我评价和质性评价,以对学生成长“真实记录”。应充分利用社会上的课程资源,动员社会力量参与到生本课程构建上来,以提供生本课程得以落实的切实保障。