在外语教学法研究发展一百多年期间，各式各样的语言教学法研究如雨后春笋般层出不穷。早期关于二语习得及教学的研究重点在语言教学上，后期的研究转向对语言学习者认知过程的研究，并有趋向借鉴其他学科理论进行跨学科研究的方向发展。英语教学与教育心理学有着非常紧密的联系(王初明，2005)。皮格马利翁效应也称作罗森塔尔效应，是一种实现期待的心理现象。自1968年，美国心理学家罗森塔尔和贾可布森的著名实验后，它已被广泛应用于医学、教育、企业管理等领域，研究者研究如何通过改善医生对病人、教师对学生、管理者对员工的期待值，激发他们的自尊、自爱、自信、自强的心理而获取进步。然而，关于皮格马利翁效应在英语学习中作用的研究却不多，国内期刊上刊登的关于皮格马力翁效应的论文也主要是阐述观点的文章，很少有关于其效应的实证研究。本作者尝试借用皮格马利翁效应的心理学理论和英语学习策略体系理论，设计了通过让2名英语专业学生定期给家人写信的手段，营造皮格马利翁效应的积极氛围，促使学生产生人类本性中对赞扬的渴求的个案研究，作者提出的研究假设是：皮格马利翁效应能有效激活英语专业学生的元认知体验，从而促进学生在英语学习中的自我监控，带来学习上的显著进步。研究分两个步骤进行：首先通过对广西大学和南京师范大学111位学生进行学习策略使用的问卷调查证实元认知策略与学生学习成就有显著相关性。然后，在广西大学进行个案研究，采用访谈、日记研究、信件分析、问卷调查和学习成绩对照分析等方法，探讨解决两个问题：1)皮格马利翁效应与学生英语学习元认知体验有什么关联?2)皮格马利翁效应是如何激活学生元认知策略意识?结果表明：皮格马利翁效应在外语学习中能有效激发起学生对成就的期待情感，促进学生的元认知体验并强化他们的对学习成就目标的自我监控意识和行为，这一过程对促进缺乏英语学习动机的学生进步成效显著。该研究对地方性大学外语教学的启示是：英语教学中如果善于用各种方法运用皮格马利翁效应理论，将能激发学生的自尊、自爱、自信、自强的心理，促使他们自我强化为实现所期待目标的学习行为监控。