反思是学生学会学习的重要途径。社会的进步和个体的发展都要求反思能力的不断提高。本文作者经文献研究发现,数学写作是一种学习反思工具。然而,数学写作在高中开展的国内外相关研究比较少,尤其是国内对于数学写作活动在高中课堂中的应用尚处于初级阶段,许多教师都承认数学写作在数学学习中的作用,但较少真正实施。一个重要的原因是尚未有一套成熟的可执行方案,迫切需要进行系统的理论分析及实践方法的指导。因此,有关数学写作的研究已成为一个重要的研究课题。本论文首先对国内外数学写作相关研究进行了梳理,依据元认知理论、教学设计理论,设计了培养高中生反思能力的数学写作学习活动方案。在此基础上,对瑞安中学的2005级高一(5)(6)班的102名学生为研究对象,通过三阶段的行动研究,运用问卷调查法、观察法、及作品分析法等研究方法,对数学写作学习活动方案进行了初步检验。本研究所设计的数学写作活动方案以促进高中生反思为总的指导思想,结合具体的学习内容和情况,设计不同阶段、不同形式的数学写作活动,促使学生在活动中体验“提出问题---探究问题---解决问题”的反思过程,并采用自评与互评、反思单等多种策略,引导学生想写数学、创作数学的兴趣。激发学生从纵向(自己不同阶段的写作作品)横向(与其他同学的作品交流)两个角度对写作作品比较分析,通过小组协作对作品进行自评与互评,结合教师的引导策略,促进学生在一次次的写作中不断反思。从学习内容的总结反思到数学写作活动的总结反思,再到自身学习经历的反思,在不断的反思中积累形成自身的学习经验,认识自己的成长历程,最终达到学习的目的。研究表明:1、数学写作是一种有效的学习反思工具。2、本研究所设计的促进高中生反思的数学写作活动方案可行,但还需要改进:(1)加强学法指导;(2)增加元认知知识(3)及时反馈,建立评价体系。3、数学写作活动加强了师生、生生之间的交流。