对错误的处理一直是认知语言学和二语习得研究的主题。在语言学习中,错误不可避免。然而,随着错误分析理论的发展,语言学家对错误的研究从关注语言的外部环境转移到学习者自身,人们开始了动态地系统地研究语言错误。本文以错误分析理论和中介语理论为基础,通过文本分析和实验研究的方法,对初中生常见的口语错误类型进行分类并对启发暗示式和直接指正式的纠错策略进行研究分析。研究的内容主要有三项:（1）初中生常见的口语错误类型有哪些?（2）教师在课堂上常用的纠错策略有哪些?（3）针对常见的口语错误类型,启发暗示式的纠错策略是否比直接指正式的纠错策略更有效?本次实验以胶州市初级实验中学的初三学生和教师作为研究对象,研究了初中生常见的口语错误类型及纠错策略,并根据实验结果,得出以下结论:（1）初中生常见的口语错误类型分为十大类,分别为动词类、名词类、词汇类、发音类、代词类、形容词类、副词类、介词类、连词类和句法类。其中出现频率最高的前三类错误是动词类错误、词汇类错误和名词类错误。频率较低的错误类型有副词类错误和连词类错误。（2）教师常用的纠错策略有直接指正式、启发暗示式、容忍式、表扬指正式、批评指责式、同伴纠错策略。（3）通过对对照班和实验班采取不同的纠错策略,本研究证实了启发暗示式的纠错策略比直接指正式的纠错策略更有效。为了提高初中生的口语水平,本研究提出了相关的教学建议,（1）教师在课堂上应重视学生的口语错误,并根据需要给予纠正。（2）当学生出现口语错误时,教师应多采用启发暗示式的纠错策略,引导学生自己思考,最终达到纠错的目的。（3）口语错误本质上就是语法错误,教师应在课堂教学中重视语法教学,语法是学生学好一门语言的基础。