当前初级汉语口语课堂提问研究存在理论性强,针对具体地区课堂提问的研究缺少数据统计,针对性、实践性和实用性等不足,有鉴于此,本文以阿拉扎大学孔子学院以及三所合作教学点学校的师生为调查对象,运用课堂话语分析理论、调查研究法、对比分析法展开研究。首先,通过对教师和学生的问卷调查和分析,发现阿拉扎大学汉语口语课堂提问存在如下问题:问题类型过于单一;初级口语课堂提问对象不均匀;初级口语课堂提问节奏过快;教师课堂反馈方式过于简单笼统;初级口语课堂提问目标性和有效性不够。接着,将阿拉扎大学孔子学院两位汉语志愿者老师口语课堂实录转写成教学案例,予以研究分析,发现课堂提问数量、质量与学生水平、教师教学经验以及教学内容有很大的关系:学生水平越高,教学内容扩展空间越大,参考性问题比例较多,自由回答占主要部分;教师教学经验丰富,课堂提问的总数较多,教师能够及时有效反馈,课堂节奏把握得比较平稳。然后,针对问卷调查分析和课堂提问案例分析发现的问题,对阿拉扎大学初级汉语口语课提出课堂提问策略:教师课堂提问要以一当十,目标明确;掌握相关提问策略技巧;课堂提问要积极评价反馈;把握好提问的时机,注意学生思考和回答的时间;问题难度适宜,面向全体学生等。最后,将上述课堂提问策略运用于初级汉语口语教学设计。该教案是在日常课堂教学经验基础上重新设计的,将理论和实践结合,具有针对性和可操作性,力图使口语课堂教学效果最优化。希望本文为印尼的汉语口语课堂提问教学提供可借鉴意义,虽然课堂提问影响的因素很多,但是提前明确教学中问题及出现的原因,可以使教学更具针对性,对不足之处不断完善。