听力理解在日常交际和外语教学中具有至关重要的地位。然而，外语学习中听力教学的发展起步较晚，听的教学方法也往往不被重视。听力在外语教学领域中的地位与其在研究界的受研究程度是远不相符的。西方心理学家皮亚杰曾明确提出了认识是一种以已有知识和经验为基础的主动的建构活动的观点。从而不仅被看作现代建构主义的主要代表人物之一，而且也为心理学研究与哲学研究，特别是与认识论研究的密切结合提供了一个范例。中国科学院心理研究所卢仲衡在其主编的《中学生数学自学辅导教材》一书的前言中指出：使用这套教材时，用启(发)、(阅)读、练(习)、知(当时知道结果)、(小)结的课堂模式。它的特点是通过一种新的教材、教法，变教师讲、学生听的传统教法为以学生自学为主，辅以教师的指导，培养学生独立思考和自学的习惯与能力。长期以来，外语教学研究的中心一直是教学法。从19世纪末到20世纪中期，外语教学中的新方法层出不穷。但不论采用什么教学方法，也不论使用何种教材，总有一部分学习者进步很快，而另一部分学习者进步很慢，或者半途而废。后一种学习者的人数可能占外语学习者总数的绝大部分。到了70年代，不少研究者开始认识到，教学方法和教材终究是外部因素，学好外语最终还要看内部因素是否起了作用。外语教学研究的重心开始发生巨大变化，由研究教师如何教转移到探讨学生如何学。通过研究高职英语听力课堂中老师自学辅导的教学方法来验证自学与辅导在听力课堂中存在的普遍性，从而寻找出有效的教学方法和措施，以便提高高职英语听力课堂教学的效果，这对我院及同类院校综合英语教学具有一定的指导意义和使用价值。本论文共分为七章。第一章，引言。简要介绍了研究背景和课题研究的意义及论文的主要内容。第二章，国内外研究现状与分析。第三章，建构主义教学观在高职听力课堂教学现状中的调查与分析。其中包括高职英语听力教学的基本要求。第四章，建构主义教学观与听力教学。第五章，建构主义教学观的英语听力教学实验。第六章，运用自学辅导方法在荆门职业技术学院进行的英语听力教学实验。第七章，结论。