学业情绪是指在教学或学习过程中，与学生的学业相关的各种情绪体验，包括高兴、自豪、平静、厌倦、失望、焦虑、气愤等。学业情绪会严重影响学生的学习态度、努力程度、学习成绩，如考前焦虑、厌烦、学业倦怠等学业情绪，因此为了使学生能够主动学习、快乐学习，势必要减少学生的消极学业情绪，激发学生的积极学业情绪，使学生认识理解学业情绪，并学会合理表达、调控学业情绪。随着留守儿童成为社会日益关注的热点，对留守儿童的研究也逐渐增多，但以往关于留守儿童的研究都侧重于留守儿童学习、生活和社会行为等方面的调查研究，而干预方面研究较少。本研究旨在研究留守初中生的学业情绪，并尝试从心理弹性的视角下对其进行干预。本研究分为三个部分。第一个部分：筛选422名留守初中生，并采用《青少年学业情绪问卷》和《青少年心理弹性量表》进行测量研究，考察现今留守初中生的学业情绪和心理弹性的关系。第二个部分：根据前期的调查结果，先对留守初中生《青少年学业情绪问卷》中消极学业情绪得分按27%分高低组，选出低分组114人，再对这114名留守初中生在《青少年心理弹性量表》上的得分按27%分高低组，选出低分组被试30人。其中15人做实验组，另外15人做对照组。实验组男生7人，女生8人。在选定实验组和对照组后，对两个组的被试进行基线测量，前测后，对实验组被试进行团体干预，干预主要内容涉及认知评价、情绪识别及调节、并渗透心理弹性中父母及同伴关系、目标设定、自我效能感等维度，对照组不进行任何处理，干预结束后用同样的问卷进行第二次测量了解干预效果。第三部分为了更细致的了解留守儿童的学业情绪情况，选取一名被试进行6次个体心理咨询，严格按照认知行为疗法进行，并用同样的问卷对被试进行二次测量量化咨询效果。调查研究和干预研究的数据通过SPSS17.0进行分析处理。本文的研究结果如下：(1)留守初中生在学业情绪、心理弹性总分上不存在显著的性别差异；留守初中生学业情绪年级差异显著，而心理弹性总分不存在显著的年级差异；学业情绪和心理弹性各维度在其他多个背景变量存在不同程度的差异。(2)学业情绪和心理弹性呈显著相关，心理弹性能很好的预测学业情绪。(3)实验班留守初中生积极学业情绪显著提高，消极高唤醒学业情绪显著降低，干预效果显著，留守初中生学业情绪团体干预方案切实有效。(4)个体咨询被试积极学业情绪有所提高，消极学业情绪明显降低，个体咨询干预学业情绪的方案可行。