近年来,“撤点并校”政策的推行改变了农村原有“村里有小学,乡里有初中”的办学体制。各地农村教育资源被重新整合,地方政府对学生生源极少的农村学校进行大规模撤销或者合并,全国绝大多数的农村教学点被取缔,重建了规模较大的农村寄宿制小学,同时乡镇中学也进行了调整,实行临镇入学的新升学体制。然而,由于贫困山区经济发展水平差,部分偏远农村在地形与人口分布等方面存在差异,“撤点并校”对贫困山区的农村教育产生了一些负面影响。本文将位于吕梁贫困山区的E乡小学作为研究对象,通过实地调查与访谈的方式,对E乡撤点并校前后的教育情况进行深入了解,找出E乡撤点并校后所存在的问题,并提出可行性建议。本文的研究内容主要分为六个部分:第一部分是绪论,主要内容包括研究背景和选题缘由,国内外研究综述,研究目的和意义,概念界定,研究方法,研究的创新点与不足之处六个方面;第二部分是贫困山区农村学校撤点并校的背景,内容包括E乡农村教育发展的概述,E乡农村撤点并校的原因以及E乡农村撤点并校政策的实施过程;第三部分是撤点并校后农村的教育现状,包括对E乡撤点并校后的学校分布情况、学校规模的扩大、教师数量的变化、学生就读距离的增加,学生数量的减少以及多方教育群体对撤点并校后教育现状的满意度调查五个方面;第四部分是撤点并校引发的主要问题与原因分析,其中问题包括辍学学生数量增多、入城陪读农村家庭经济压力增大、学生安全难以保障、民办教师难以安置、以及农村学生入城就读难以适应五个方面;原因分析则主要包括政策执行过程中“一刀切”的问题、地区经济基础差,贫困补助力度不够以及农村家庭经济和教育观念落后三个方面;第五部分是推进贫困山区农村教育可持续发展的建议;第六部分是结语,对本文观点的总结和贫困山区农村教育的发展期望。