错题管理是一种学生自主进行有效数学学习的方式,其可使学生脱离单纯依靠接受、记忆、模仿和练习的数学学习活动,而通过自主探究、积极表达、交流分享等方式完善自己的数学认知体验,同时促进学生在学习上的自我管理。面对高考压力的高三学子们,对这一自主学习方式的应用状况如何呢?本文通过定量的问卷调查,定性访谈,对昆明市某重点中学488名高三学生及23位高三教师展开调查,结合对学生错题集文本的质性研究,全面了解高三学生数学错题管理的现状。本研究发现:(1)高三学生广泛重视错题,认同数学错题管理的重要性,愿意以积极主动的态度面对错题,了解管理错题的基本方法,大部分学生能及时地更正错题;但学生对错题管理价值的认识有功利化倾向,错题管理过程的实施缺乏自主性与持久性,过分依赖于教师的监督指导,同时欠缺错题管理的深层策略、高效方法的应用。(2)高三被试男、女学生之间,文、理科学生之间的错题管理总体水平不存在显著差异;高三学生的数学错题管理总体水平在学业水平上,不同执教教师上存在显著差异。高三学生的数学错题管理水平与数学成绩显著正相关,并对数学成绩有一定的预测作用。(3)高三学生利用错题集收集、管理错题,其中一部分学生对不同成因的错题会采用不同方法进行管理,不同学习水平的学生错题管理过程中方法的使用,深层管理行为表现存在差异。(4)高三教师要求学生及时更正错题,重视错题;但对学生进一步错题整理分析及错题集建立的要求,因教师对错题管理效用认识的差别而不同。再者,教师缺乏对学生错题管理的个性化指导,及管理效果的多元化评价。通过有效的数学错题管理,让不同层次的学生在其原有的程度上有所收获是师生错题管理的共同目标。基于高三学生错题管理的现状,从学生、教师两个层面进行归因分析,并结合优化学生错题管理的实践案例经验,提出强化学生、教师的错题管理意识,优化学生的错题管理行为习惯,优化教师对学生错题管理过程的监管,指导及评价等建议,以不断完善高三学生的错题管理过程。