产出导向法（Production-Oriented Approach,简称POA）提出,要紧密结合输入性的学习与产出性的运用,通过“驱动”、“促成”和“评价”三项循环教学流程,帮助学生获取、选择和加工目标语言相关信息,促使产出的顺利完成。目前,我国中学英语写作教学对写作质量的重视不足,忽视写作任务的交际性和写作产出的过程性;学生写作成品获得的反馈评价匮乏,写作质量（语言准确性和复杂性等）难以有效提高。为了从语言表现的角度观察学生写作质量的提升路径,本研究将POA应用于英语写作教学,以输出假设和输入假设作为理论基础,探究如下问题:（1）产出导向法对高中生的英语写作的语言准确度产生了何种影响?（2）产出导向法对高中生的英语写作的语言复杂度产生了何种影响?本研究以某高中二年级两个班共60名学生作为研究对象,实验班开展产出导向法写作教学,对照班采取常规英语写作教学,运用SPSS 23.0、iwrite和在线复杂度分析器对两次写作测试中两个班的语言准确度、语言复杂度（包括词汇复杂度和句法复杂度）进行分析,并收集了访谈内容。研究发现,就学生的写作质量而言,产出导向法起到了正向作用:（1）产出导向法能够显著提高学生英语写作语言的准确度。通过对输入材料的“选择性学习”,学生有针对性地强化了语言认知并将其运用于写作产出。大部分学生在POA的“评价”环节,对语言错误的关注度显著提高,POA即时与延时、课内及课外的评价模式,进一步促使学生注意并规避语言错误,从而提高语言准确度。（2）产出导向法对学生写作的词汇复杂度影响显著,对句法复杂度无明显影响。在POA“驱动”和“促成”环节,学生接触和吸收丰富语言材料,词汇认识与词汇丰富度增长,促进了写作质量。此外,在真实交际需求下,学生强化了写作动机且提高了自我效能感。因此,产出导向法指导下的中学英语写作教学具有一定的可行性和有效性。