自新一轮基础教育课程改革实施，学生参与问题成为当前教育研究不可回避的热点。因而提倡互动的合作学习得到广泛运用，希望借此提高学生的参与度。但是，由于教师对于合作学习认识的有限和对学生参与的理解的不足，导致实际的合作学习中学生的参与性不高，参与程度一般。因此，就实践层面和理论层面而言，本论文开展的对中学生合作学习过程中学生参与的调研具有重要意义。本文在通过一个月的课堂观察和根据孔企平等前人的研究成果的基础上，编制了中学生合作学习过程行为参与、认知参与、情感参与三份问卷，调查了全国10860名中学生在合作学习过程中的学生参与状况。本次调查主要探究三个问题：（一）中学生在小组合作讨论过程中的学生参与状况；（二）合作学习过程中学生的行为参与、认知参与、情感参与三者之间的关系如何；（三）不同背景下的学生其学生参与状况的差异。通过调查，初步得出以下结果：(一)在合作学习过程中，学生的行为参与程度最高，其次是情感参与，参与程度最低的认知参与，学生的整体参与虽然积极，但参与程度一般，状况不理想；（二）关于三者的关系，学生的行为参与和认知参与、情感参与的关系不大，学生的认知参与和情感参与关系密切；（三）在合作学习的过程中，女生的参与度高于男生，高中生的参与度高于初中生，城市学生参与度高于非城市学生。最后，笔者根据数据分析出学生参与过程中的问题，分析其原因，进而对合作教学提出一些建议：树立教师正确的参与观，引导学生主动参与;培养学生学习兴趣，激发学生课堂参与的内部动机;利用疏导机制，使人人都有参与的机会;营造轻松愉快的课堂氛围，使学生乐于参与课堂教学;设计切合学生实际的课堂教学活动，采用灵活多样的教学形式，使学生能够参与课堂教学等。