【摘 要】
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目的:本课题研究和探索胃脘痛脾胃虚弱脾胃湿热型血清4种胃肠激素的变化及其临床意义。方法：选用符合中药新药临床研究指导原则诊断标准的胃脘痛患者39例，按中医分型标准分为脾
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目的:本课题研究和探索胃脘痛脾胃虚弱脾胃湿热型血清4种胃肠激素的变化及其临床意义。方法：选用符合中药新药临床研究指导原则诊断标准的胃脘痛患者39例，按中医分型标准分为脾胃湿热组26例，脾胃虚弱组13例，采用放免法检测患者血清胃泌素GAS胃动素MTL血管活性肠肽VIP生长因子SS的含量。结果：脾胃湿热组患者血浆GAMTLSS含量健康对照组明显增高VIP含量与健康对照组比较无显著性，但GASMTLSS含量明显高于脾胃虚弱组VIP含量，低于脾胃虚弱组脾胃虚弱组患者血浆中VIP含量，明显高于健康对照组GASSSMTL含量，低于健康对照组脾胃湿热组。结论：不同中医证型胃脘痛患者血清胃肠激素有一定的变化，其中VIPSSMTL和GAS的变化有证型特异性。
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初中学生正处在人生十分关键的时期，有部分学生由于这样或那样的原因，他们的英语落在了其他同学的后面。作为教师，若不能及时地挽救他们，这些刚学英语不久的学生可能就失去了学习的兴趣，丧失了学习的信心。那么作为教师我们如何为他们撑起一片天，让这些孩子重新找回自信呢，下面我浅谈一下自己的看法。 一、找准症结、对症下药 教师应首先深入了解、分析自己的学生英语学习失败的原因，然后再制定解决方案。我曾多次对学
目的：通过该课题探讨对治疗肝病患者内毒素血症的重要意义，同时可使该方抗内毒素作用研究更进一步，为该方的扩展运用奠定基础。 方法：通过用四氯化碳复制实验性肝损伤大鼠模型
【摘要】高中新课程自实施以来，我们一线教师一直在探讨新课程与旧课程在课堂教学中的不同之处，以及在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效地实施。课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。本文主要结合课堂教学实践，就英语教学中如何创设和运用各种教学情境（包括问题情境、视频情境、图片情境等）提高英语课堂教学有效性问题提出自己的
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【摘要】文章探讨“探究性学习”在英语课堂教学中的运用。它改变了旧的教学观念，转变了传统的教学方法和师生在教学活动中的角色，并与“任务型教学”相结合，在多年来的高中课堂教学中取得了明显的效果。 【关键词】英语探究性教学策略 《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。要实现英语教学的总目标就要求教师必须遵循英语教学的规律，转变
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