词汇被视为英语的主要组成部分并得到中学英语教学的重视。然而,词汇学习效果令师生不满。大多数学生未能达到国家英语课程标准的词汇要求。因此,迫切需要探索更为有效的教学模式来帮助学习者更好的掌握所学词汇。基于词块理论,增添理论和可理解性输入假设,本研究探索词块呈现方式对高中生词汇学习效果的影响。试图解决以下两个研究问题:1.在英语词汇教学中,词汇呈现方式与学习结果有什么关系?2.词汇呈现方式对理解性词汇和产出性词汇学习结果有什么影响?为了证实不同词汇呈现方式是否会导致相同的学习效果,弄清楚词汇呈现方式对学生理解性词汇和产出性词汇的影响,作者开展了一项从2017年9月到11月,为期三个月的教学实验。该实验涉及80名高一学生,其中一半学生属于实验班,另一半属于对照班。实验中,对实验班的学生进行词块呈现方式教学,而将词汇表呈现方式运用于对照班的学生。作者采用问卷,测试和访谈来收集更全面的信息。问卷和测试结果显示不同的呈现方式对学习者会产生不同的影响。结果表明,先前的假设与实验结果部分一致,而一些假设并未被现有数据证实。该实验的主要发现汇报如下。首先,词块呈现可以激发学生的学习兴趣并帮助他们树立学习英语的自信心。其次,词汇呈现方式和学习结果之间关系紧密,不同的呈现方式会导致不同的学习效果。在英语词汇教学中,词块呈现比词汇表呈现更为有效。最后,就该研究探索的两种词汇呈现方式而言,不同呈现方式对学习者的理解性词汇没有显著影响,而词块呈现方式能帮助学习者提高产出性词汇。