物理教育作为新疆理科教育的重要构成部分,其发展动态很大程度上制约着新疆理科教育的发展。而民汉物理教师合作教研作为物理教育的一部分,它的有效开展进一步提高了理科教育的质量。民汉物理教师合作教研意指,民汉教师通过互相配合的方式为研究共同的物理教育教学问题,从而实现民汉物理教师的共同成长而采取的一系列行为。因此,它的变化与发展为民汉教师的专业成长提供了动力,使物理教育质量的提高得到了保障,从而促进新疆理科教育的发展。本文在已有研究的基础上,明确了民汉物理教师有效开展合作教研的内涵及特征,以学习型组织理论、社会互赖理论与教师专业共同体理论为基础,对民汉物理教师合作教研进行了理性审视,构建出民汉物理教师有效开展合作教研的标准及有效性框架,并深入探讨了开展合作教研的维度结构,在此基础上编制了调查问卷与访谈提纲;在通过问卷调查、访谈及观察三种方式,对民汉物理教师开展合作教研低效的表现及影响其低效的原因展开具体分析,并提出可行性策略;将理论部分的有效框架与可行性策略结合起来到X中学进行实践探索,并根据实践结果进一步的反思与总结。本研究得出的主要结论如下:第一,民族地区中学,汉族物理教师和少数民族物理教师的思维方式、文化背景等方面存在着一定的差异,因此,通过民汉教师合作教研的方式可以更好的解决其之间的差异性;第二,民族地区中学物理教研组都在开展合作教研活动,但是仍然处于低效开展的阶段;第三,影响民汉物理教师有效开展合作教研的因素包括学校、物理教研组和教师三个方面;第四,针对民汉物理教师开展合作教研低效的表现及影响因素,结合理论部分的标准构建,从合作教研活动的准备、开展、结果及评价几方面提出相对应的策略;第五,将理论部分的有效框架与可行性策略结合起来,带入X中学进行实践探索,发现民汉物理教师开展合作教研的有效性得到了体现,但仍然存在不足之处,还需进一步完善。