新课改的实施,对教师和学生都提出了新的要求。教师不能再是一味地讲,而是要把课堂还给学生,做学生学习的指导者、组织者、课堂的调控者。学生也不能再是被动地听,而是要成为课堂中的主体,学习的主宰者,自主学习、自主建构知识。只有这样,才能顺应不断发展的社会需求。为了切实提高课堂效率,改变多年来教师教得累,学生学得苦的情况,我校结合自身实际,提出了“学案导学”的教学模式。本研究采用文献法、实验法、调查法和访谈法等方法,依托自身学校化学的教学实际,针对该教学模式的实施进行了实验研究。研究内容主要包括以下几个部分:第一部分主要介绍了研究的背景和意义,认为“学案导学”教学模式对初中化学新课程改革的实施有积极意义,能提高初中化学课堂效率和学生的学习能力。论述了论文研究的思路和方法,通过查阅文献,树立了研究内容的国内外研究现状,为论文的写作奠定了基础。第二部分主要阐述了核心概念和理论基础。其中对于教学模式、学案、学案导学教学模式的概念,提出了自己的见解。该部分还论述了本文建立的理论基础,即建构主义理论、先行组织者理论、最近发展区理论和多元智能理论,使得研究有理有据。第三部分重点阐述了该模式学案编写应遵循的5个基本原则,介绍了学校自编学案的构成和编写过程,从化学学习的课型出发,将学案的设计分为新授课和复习课两种类型,在新授课中又根据具体内容分为5种不同板块,每个内容选取一个案例,将编写的学案给予展示,为第四部分“学案导学”教学模式的实施奠定基础。第四部分是“学案导学”教学模式的实施过程。选取两个班级进行对照实验,比较使用“学案导学”教学模式与传统的讲授式教学方式,学生的学习能力养成和课堂效率的差异。通过实践得出,“学案导学”教学模式在提高学生的学习能力、实践能力,培养学生的化学学科核心素养方面起到了积极的作用,是一种值得推广的教学方法。文章最后一部分,对研究进行了总结,并进一步反思“学案导学”教学模式中的问题,展望“学案导学”教学模式的广阔前景。