教师是教育事业的第一要素和核心资源。教师素质的高低决定了一个国家教育事业的成败,所以,提高教师素质也就成为了提高教育质量必然要求。随着教师专业化的发展、新课程改革的实施和教师教育一体化的发展,对高等师范教育进行改革的呼声越来越高,也只有改革才能培养出符合时代的要求,具有反思能力、创新精神、研究能力的专家型教师。但是,我国高等师范院校普遍的具有重知识传授、轻能力培养,重学术、轻实践的现象。教育实习是理论联系实际的桥梁,是师范生由学生向教师转化的必不可少的环节,但是我国的教育实习长期以来都存在着一定的问题。高等师范院校毕业生达不到中小学教学的要求,存在着刚毕业就要重新培训、重新学习,工作以后适应期长的现象。这一现象的存在从一个侧面说明了,教育实习并没有达到我们的预期,起到应有的作用。如何解决这一问题,提高教育实习质量,便成为高等师范教育研究的一个重要研究课题。提高教育实习质量的关键在于教育实习如何组织设计、如何管理以及如何付诸实施,即我们选择什么样的教育实习模式。科学合理的教育实习模式是教育实习顺利实施,提高教育实习质量的关键。由此可见对教育实习研究的最为重要的领域应是教育实习模式。恰逢从2007年开始,教育部直属的六所高等师范院校开始招收免费师范生,并明却指出,要“强化实践教学环节,完善师范生在校期间到中小学实习半年的实习制度”。这一决定,使得原有的实习模式已不能适应当前高等师范教育的要求,因此,实习模式的改革是必然选择。笔者在大量文献阅读的基础上,通过对渭南师范学院、宝鸡文理学院和陕西师范大学大学的实际调查研究,对高等师范院校物理教育专业教育实习存在的问题进行理性分析,对教育实习的实施提出了一些个人见解,提出了一些可操作性的建议,希望这些见解与建议能够对高等师范院校的教育实习(特别是物理教育专业教育实习)产生一些积极影响。本文主要包括五个部分,主要内容如下：第一,引言。在这一部分主要阐述了研究背景、说明了选题原因和意义、以及研究的内容和方法。第二,教育实习的理论依据。包括教育实习的内涵,古代中外对实践的重视,以及心理学上对教育实习的理论支持。第三,综述。分别对国内外教育实习模式的研究情况加以论述,并比较了各教育实习模式。第四,对高师物理专业教育实习模式现状的调查及分析。主要以调查的形式说明现阶段高师物理教育专业教育实习的现状。第五,现行高师物理教育实习模式评析及新的教育实习模式的构想。这一部分为本文的核心内容,通过对教育实习现状的分析,发现现行教育实习模式中存在的问题,并针对这些问题的存在提出了一些可行的改革方案。