本文运用定量研究的方法，通过调查问卷的方式对北京市一所普通中学的学生进行了英语学习策略使用情况的研究，主要通过对比的方式来观察高分组学生与低分组学生在英语学习策略的使用上是否有差别，如果有，差别在哪里?这些策略彼此是否有相关性?两个组所使用的策略与他们的分数是否相关?首先根据这两组被试的期中考试的平均成绩划分成高分组和低分组，再从两组中分别随机抽取出60名学生。这次调查所使用的工具是Oxford编制的语言学习策略问卷，其中包括六大类学习策略和50个条目。另一个调查工具是SPSS 13.0，即数据统计软件包。 研究发现高分组的策略使用频率高于低分组；高分组使用认知策略最频繁，使用情感策略最不频繁；低分组使用补偿策略最频繁，使用情感策略最不频繁；六类语言学习策略与两个被试组的英语成绩均呈正相关；高分组被试的英语分数与认知策略和元认知策略显著相关；低分组被试的英语分数与补偿策略显著相关。进一步研究表明有7条具体的语言学习策略与高分组的分数显著相关，并且它们分布于所有六类策略之中；有5条具体的语言学习策略与低分组的分数显著相关，但是它们只占据了四类策略。 据此本文提出以下建议：(1)中学英讲教师要引导学生不但注重直接策略的运用，还要意识到间接策略的重要性；(2)教师可以把与高分组英语分数显著相关的7条策略作为训练低分学生的具体参考；(3)教师应处理好策略训练和语言训练的关系，过多的策略训练会侵占语言训练的时间。