我国许多城市在发展基础教育过程中，由于经济和社会条件的制约，未能使所有的中小学同步发展。一些学校的办学条件和办学水平长期得不到提高，最终这些学校被戴上“薄弱学校”的帽子。这些学校的存在不仅影响了义务教育的落实，而且严重阻碍了素质教育的推行。平顶山市第十三中学就是这样的一所完全初中学校。 薄弱初中是一个相对的概念——相对于当地经济文化和教育水平、相对于优质初中而言的。平顶山十三中的薄弱表现在“五弱”上：硬件极差、生源质量低、管理水平低、办学成效低、师资水平低。因此，学校多年都在死亡线上挣扎，面临严重的生存危机。包括十三中在内的薄弱学校的成因有内部和外部两方面组成。外部成因有：公众教育需求过高与教育资源不足的矛盾；现行基础教育发展政策上的偏差；“铁交椅”的干部制度与学校领导的不思进取；不利的地理位置的制约；择校现象及“双向流动”的负面影响等。内部成因有：教育观念落后及办学指导思想片面；学校管理不科学、不规范；自甘落后，办学没有特色；工作效率低下，不能充分利用教育资源等。为了挽救十三中，平顶山市政府不得不对其进行紧急“输血”和“手术”，采取措施大力改善外部环境：加大投入，改善硬件条件；学校改制，改办寄宿制学校；政策倾斜，提高生源质量。通过进行上述的“急救”和新领导进行内部整改，提升学校实力。我校终于起死回生，重新焕发了生机。 平顶山第十三中学的变化表明：改造薄弱学校的现状，必须采用多管齐下、软硬件并举的方法才能收到好的社会效果和经济效果；改造薄弱学校既要运用宏观对策又要运用微观对策。宏观对策是强化政府行为，均衡发展基础教育：应加大对基础教育的投入；提高认识重视义务教育的真正普及；建立多级标准，分类考核各类学校；对薄弱学校要给以政策倾斜。微观对策是以教育观的更新为突破口，提高学校整体实力：树立先进的办学指导思想；树立全新的人才观；树立以生为本的教育观。