当今,信息资源已成为决定事业成败的关键因素。理所当然,我们的生活也离不开传播,无论是学习工作,还是日常生活,我们都需要通过大众传媒来了解这个时刻变化着的社会。那么,着眼于语文教育事业,如何提高语文课堂教学的传播效果,一直是困扰许多从事语文教育工作者的难题。本文就针对中学语文课堂教学中所存在的部分传播受阻问题,运用传播学的相关理论进行深入分析,并提出可行性的优化策略。文章引言部分首先分析了大众传播和中学语文课堂传播的异同进而阐释了运用传播学研究中学语文教学的优势。在文章的主体部分中,笔者结合传播学中所涉及的三大传播要素：传播者(教师)、受众(学生)和课堂传播所运用的传播媒介——多媒体,主要对于中学语文课堂中存在的部分传播受阻问题进行阐述、分析和寻求解决方法。深入探讨这三个环节在中学语文课堂中所出现的实际问题,也就为找出造成语文课堂传播受阻的主要原因提供了切入点。既然本文意在运用传播学知识解决语文课堂传播受阻问题,那么对于这些问题的分析,也自然要引入大量传播学理论及其研究成果,当然,传播学本身也是一门多学科交叉产生的新兴学科,所以特别是在分析教师、学生教学和学习行为时,还借鉴了传播心理学和教育心理学方面的知识,这样有利于对问题进行更加透彻地分析。深入分析了教师、学生、多媒体这三大语文课堂传播要素在教学中所出现问题的原因之后,文章就进入了解决问题阶段,这些也正是本论文的核心部分和价值所在。参照前文中所得出的分析结果,对症下药,运用传播学已有的研究成果和当今教学界的成功案例,来解决中学语文课堂传播受阻问题,从而对中学语文教学有所帮助。