随着新课程改革的发展,教育部最新提出了五大“核心素养”作为学生能力培养的目标。“历史解释”就是五大“核心素养”之一。在面对如何培养“历史解释”能力的问题,本文引入了“神入历史”教学法。“神入历史”理论产生于二十世纪六七十年代的英国,是目前欧美国家备受关注的历史教学理论之一。在九十年代传入中国后,应用于历史教学之中。是指创设历史情境后,带学生感受历史背景,站在历史人物的角度思考问题,从而把握人物的情感、动机等,并对历史人物和历史事件做出客观判断。这种生动、开放的历史教学方法可以激发学生的历史学习兴趣,培养学生历史思维能力,刺激学生的主观能动性,形成主动探究,独立思考的能力。由于传入我国的时间较短,理论研究体系不强,更多在于实践,有很广阔的研究空间。而如何培养“历史解释”能力又是目前一线教师迫切需要解决的问题。如何把“神入历史”很好地应用于教学,将“神入历史”理论与最新的“历史解释”素养相结合是本文的研究目标。在对笔者所在的浙江省新昌中学的情况分析基础上,尝试为教师提供一些在“神入历史”中深化历史解释的方法。本文共分五个部分,绪论主要是关于在“神入历史”中深化历史解释这个课题的缘起及意义,以及国内外关于“神入历史”的研究现状。第一章侧重分析“神入历史”和“历史解释”的概念及发展情况,在“神入历史”中深化历史解释的创新之处。第二章分析“神入历史”对深化历史解释的具体操作以及操作需要注意的问题。第三章是关于“神入历史”中深化历史解释在高中历史教学中的一个具体教学案例。第四章是着重结合问卷调查,对在“神入历史”中深化历史解释教学的优缺点进行分析,并对此种教学方法进行反思。