随着基础教育课程改革的发展及根据数学课程标准的要求,在小学数学教学中开展课堂互动的研究是极其必要的。课堂互动的开展将极大地影响课堂教学效果,然而目前小学数学课堂互动中依然存在一些问题。本研究主要结合社会学兰德尔·柯林斯的互动仪式链理论分析当前小学数学课堂互动存在的问题,并提出相应的解决策略。本研究选取一位小学数学成熟教师和一位实习教师为研究对象,主要采用弗兰德斯(FIAS)互动分析工具,对这两位教师执教的《三位数乘两位数》常态课录像视频的课堂互动情况进行定量研究。本研究依据互动仪式链理论的模型,构建出“小学数学互动仪式链”的模型图,结合视频分析法、课堂观察法、访谈法,根据互动仪式链理论与构建的模型对上述两位数学教师课堂互动的结构、情感氛围、学生参与度、教师风格倾向四个方面进行对比分析。结果表明,小学数学课堂互动存在以下问题:教师对学生的间接控制、课堂互动对象上存在差异、课堂互动情感氛围不够融洽、忽视生生互动、小学数学新教师课堂互动能力较弱等问题。针对这些问题提出相应的策略,分别是:转变教师课堂互动控制的模式、创生平等的课堂互动仪式、创设良好的课堂氛围情境、关注生生互动、注重小学数学新教师文化符号资本的积累,以期给一线教师课堂互动教学提供一些实质性的建议。