【摘 要】
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大学生存在各种有神论现象,成为了教育界不可忽视的问题,但相关研究比较少。加强和改进高校思想政治工作中的马克思主义无神论教育,有利于巩固马克思主义在高校的指导地位,办好中国特色社会主义大学,保证高校始终履行为党和国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的职能。分析大学生有神论观念产生的原因,寻找消解机制,有利于开展科学无神论教育,培养学生科学精神。研究一从科学阅读兴趣的角度进行问卷调查,探
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大学生存在各种有神论现象,成为了教育界不可忽视的问题,但相关研究比较少。加强和改进高校思想政治工作中的马克思主义无神论教育,有利于巩固马克思主义在高校的指导地位,办好中国特色社会主义大学,保证高校始终履行为党和国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的职能。分析大学生有神论观念产生的原因,寻找消解机制,有利于开展科学无神论教育,培养学生科学精神。研究一从科学阅读兴趣的角度进行问卷调查,探究科学阅读兴趣对大学生有神论观念的影响和特质敬畏在其中的中介作用。结果发现:（1）科学阅读兴趣与特质敬畏具有正向预测作用;（2）特质敬畏在科学阅读兴趣与神秘主义、超自然力量、仁慈的人格神、权威的人格神的看法的关系中起完全中介作用。研究二从自学科学内容的情景出发,采用实验法,探究科学学习与大学生有神论观念的关系及敬畏情绪在其中起到的中介作用。结果发现:（1）两组被试对神秘主义的看法上存在显著差异,科学敬畏组被试比控制组被试,在神秘主义看法上得分高,同时两组在超自然力量的看法上存在显著差异,科学敬畏组比控制组,在超自然力量看法上得分高,由此可以得出学习宏大科学内容的被试更容易产生神秘主义方面有神论观念和超自然力量方面的有神论观念;（2）敬畏情绪在科学学习与神秘主义的看法的关系和科学学习与超自然力量看法的关系中都起完全中介作用。研究三从课堂学习科学内容的情景出发,采用实验法,探究控制感在科学学习与大学生有神论观念的关系中的调节作用。结果发现:（1）控制感在科学学习与有神论观念的关系中起负相调节作用,证明了控制感可以消解科学学习对大学生有神论观念的影响。本文从心理学中情绪视角出发,研究科学学习对大学生有神论观念关系的影响机制和消解机制,为学校在科学教育中理解大学生有神论观念为何产生提供新的视角,明确课程思政教育是科学教育中不可或缺的组成部分,并提出在课堂教育中提高大学生控制感可消解科学学习对大学生有神论观念的影响的现实方案。
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