在美国结构主义的背景下，词汇习得很少得到语言研究者的应有重视。直到20世纪70年代，词汇学习才逐步成为语言学领域研究的热门课题，涌现出大量有关词汇习得的研究成果及著作，从而促进了语言研究者及语言教育工作者更深层次地了解词汇习得的本质及在词汇教学中可运用的策略。然而，仅仅运用语言学理论不足以全面地探讨词汇习得课题。此外，词汇习得中的认知因素也未充分引起语言研究者及教育工作者的详尽探讨。运用认知隐喻的相关理论研究关于培养和提高我国外语学习者词汇能力的论著仍寥寥无几。 因此，本文作者运用当代认知隐喻的相关理论对外语学习者词汇能力的培养和提高进行初步探讨与研究。在对当代认知隐喻，词汇能力的相关理论及前人对隐喻与词汇的研究做出系统综述后，作者提出了本文的研究问题：(ⅰ) 较之传统英语词汇教学，运用当代认知隐喻理论于词汇教学是否能够有助于培养和提高外语学习者的词汇能力?(ⅱ) 从定性的视角观察认知隐喻因素，诸如隐喻推理，跨域映射及认知心理过程是否并如何帮助外语学习者培养和提高其词汇能力?为了论证和回答上述两大研究问题，本文作者提出假设如下：较之传统英语词汇教学，运用当代认知隐喻理论于词汇教学，即隐喻认知有助于培养和提高外语学习者的词汇能力。 在本文设计的教学实验中，60名非英语专业一年级大学在读生被分为实验组和控制组；并分别为人数相等(每组30人)，英语水平相当的两组受试。60名受试者接受了不同的教学培训并参与了小型词汇能力测试。此后，实验还随机抽取了部分受试者接受简短访谈，以便对实验数据进行定性分析。 本研究运用认知隐喻、认知心理学及语言学等相关理论对认知隐喻和词汇能力之间的关系进行初步分析与探讨。在对实验所收集的数据进行定量与定性相结合的分析和论证后，实验结果表明：受试者对所测词项的理解，记忆及产出皆呈